Författare: Björn Bergvall

What Is Floating Where?

There have been some experiments with floating here. I’ll give you one more. Then I have something else up my sleave.

Does everything flow in all kinds of fluids, or is it that some things can flow in water, but not in other liquids?

To try it, you can do the following experiment:

Measure out so it is equal amounts of water, oil and syrup, and pour them into the large jar, one liquid at a time. For the sake of effect, it may have a point to start with water, then oil and lastly the syrup. The liquids will layer.

Now it is time to choose an object and make a hypothesis: ”Will the chosen object float in the oil, in the water or in the syrup?”

MATERIAL
A large glass jar
Cooking oil
Water
Syrup
Various items: grapes, screws, rubber bands, erasers, piece of candle, plastic and metal clips, large sequins, cork, coins, thumbtacks, pearl, nails, magnets …

Vad flyter var?

Det har funnits några experiment med att flyta här. Jag ger er ett till. Sedan har jag lite annat i rockärmen.

Flyter allting i alla slags vätskor, eller är det så att vissa saker kan flyta i vatten, men inte i andra vätskor?

För att prova det kan ni göra följande experiment:

Mät upp så det är lika mängder vatten, olja och sirap, och häll ner dem i den stora burken, en vätska i taget. För effektens skull, kan det ha en poäng att börja med vatten, sedan olja och sist sirapen. Vätskorna kommer att skikta sig.

Nu är det dags att välja ett föremål och ställa en hypotes: ”Kommer det valda föremålet att flyta i oljan, i vattnet eller i sirapen?”

MATERIAL

  • En stor glasburk
  • Matolja
  • Vatten
  • Sirap
  • Diverse småsaker: vindruva, skruv, gummisnodd, suddgummi, en bit stearin, gem i plast och i metall, stora paljetter, kork, mynt, häftstift, pärla, spik, magnet…

Orange fireworks

Peel a clementine or an orange. Light a candle and let it burn a little. Take a piece of the peel and squeeze the yellow on the peel against the flame of the heating light.

What can you see? Which fruit creates the most fireworks?

Explanation
It is not only air in an orange peel, but there are also oils in the peel that you use when, for example. makes perfume. When you squeeze the peel against the flame, you release the oils in the shell that are ignited by the flame.

The idea comes from Louise Alfredsson at Nätraby School in Nätraby via www.lektion.se

Apelsinfyrverkeri

Skala en clementin eller en apelsin. Tänd ett värmeljus och låt det brinna lite. Ta en bit av skalet och kläm det gula på skalet mot lågan på värmeljuset.

Vad kan du se? Vilken frukt skapar mest fyrverkeri?

Förklaring
Det är inte enbart luft i ett apelsinskal utan det finns även oljor i skalet som man använder när man bl.a. gör parfym. När man klämmer skalet mot lågan så frigör man oljorna i skalet som antänds av lågan.

Idén kommer från Louise Alfredsson på Nätrabyskolan i Nätraby via www.lektion.se

How much can a magnet carry?

An experiment that contains both science and practical mathematics. Alex counted for 137 nails that stuck to the magnet and could certainly have counted longer if the nails in the box had not run out. Can all magnets hold the same number of things, or does it differ, and if so, why? Something to look into!

If you like, you can start by:

Make your own magnet

Take a magnet and stroke a needle several times (about 20 times needed) after the end of the magnet, but always in the same direction, not back and forth. Try picking up some metal with the needle / needle. Is it working? Then you have made a magnet that turns so that it has the north end towards the magnetic south pole and the south end towards the magnetic north pole.

By pulling the magnet toward the needle, many of the iron atoms in the needle rotate so that their magnetic fields begin to interact. This causes the needle to start acting like a magnet.

How strong is your magnet?

  • What can it pull?
  • How much can it lift?
  • How many train carriages can the magnet hold simultaneously in a long chain, before the chain is broken?
  • Can it make metal objects jump off the table?
  • How high in that case?

Hur mycket kan en magnet lyfta?

Ett experiment som innehåller både naturvetenskap och praktisk matematik. Alex räknade till 137 spikar som satt fast på magneten och hade säkert kunnat räkna längre om inte spikarna i lådan hade tagit slut. Kan alla magneter hålla lika många saker, eller skiljer det sig, och i så fall varför? Något att undersöka!

Om ni vill kan ni börja med att:

Göra en egen magnet

Tag en magnet och stryk en nål flera gånger (cirka 20 gånger behövs) efter änden på magneten, men hela tiden åt samma håll, inte fram och tillbaka. Prova att plocka upp något av metall med stickan/nålen. Fungerar det? Då har du gjort en magnet som vänder sig så den har nordändan mot den magnetiska sydpolen och sydändan mot den magnetiska nordpolen.

Genom att dra med magneten mot nålen vrider sig många av järnatomerna i nålen så deras magnetfält börjar samverka. Detta gör att nålen börjar fungera som en magnet.

Hur stark är din magnet?

  • Vad kan den dra?
  • Hur mycket kan den lyfta?
  • Hur många tågvagnar kan magneten hålla samtidigt i en lång kedja, innan kedjan bryts?
  • Kan den få metallföremål att hoppa upp från bordet?
  • Hur högt i så fall?

Hide the stone – with clues

Stimulate and challenge children in their mathematical development. Work with the mathematical area of ​​locating by having children encounter different concepts and being challenged in formulating and listening to different concepts that indicate location.

Procedure:
• The hider of the stone goes away and finds a good hiding place for the stone. When the stone is hidden, the hider goes to the other participants and gives them a clue, for example that the stone is under something high beside some brown.
• The participants must now observe the surroundings and try to find the stone.
• If more clues are needed, all participants are reassembled and the hider gives more descriptions, for example that the stone is below something high that is brown and green, next to something long and brown, rather than something narrow and green.
• Participants continue to search. When the stone is found, the participant who found the stone may hide it.
As an adult, it is important to support both the hider and the explorer in formulating and interpreting the concepts used.