Hide the stone – with clues

Stimulate and challenge children in their mathematical development. Work with the mathematical area of ​​locating by having children encounter different concepts and being challenged in formulating and listening to different concepts that indicate location.

Procedure:
• The hider of the stone goes away and finds a good hiding place for the stone. When the stone is hidden, the hider goes to the other participants and gives them a clue, for example that the stone is under something high beside some brown.
• The participants must now observe the surroundings and try to find the stone.
• If more clues are needed, all participants are reassembled and the hider gives more descriptions, for example that the stone is below something high that is brown and green, next to something long and brown, rather than something narrow and green.
• Participants continue to search. When the stone is found, the participant who found the stone may hide it.
As an adult, it is important to support both the hider and the explorer in formulating and interpreting the concepts used.

Gömma stenen – med ledtrådar

Stimulera och utmana barnen i sin matematiska utveckling. Arbeta med det matematiska området lokalisera, genom att barnen möter olika begrepp och utmanas i att formulera och lyssna på skilda begrepp som anger läge.

Tillvägagångssätt:

  • Gömmaren av stenen går iväg och hittar ett bra gömställe för stenen. När stenen är gömd går gömmaren till de övriga deltagarna och ger dem en ledtråd, till exempel att stenen ligger under något högt bredvid något brunt.
  • Deltagarna måste nu iaktta omgivningen och försöka hitta stenen.
  • Behövs fler ledtrådar samlas alla deltagare igen och gömmaren får ge fler beskrivningar, till exempel att stenen ligger under något högt som är brunt och grönt, bredvid något långt och brunt, framför något smalt och grönt.
  • Deltagarna fortsätter att leta. När stenen är hittad får den deltagare som hittade stenen gömma den.

Som vuxen är det viktigt att stötta både gömmaren och letarna med att formulera och tolka de begrepp som används.

Make Another Boat

This is an experiment that shows that the shape of an object is important in order to get the object to float in water, but it is also an experiment that can be difficult for children to do themselves, as there are several steps to take into account and many instructions for getting a boat floating. When successful, it is very fun!
Mix all dry ingredients in a bowl, beat over the boiling water. Add the oil and caramel color, and quickly combine the ingredients into a dough. Allow to cool slightly before use!
Give the children a piece of dough and let them shape a boat as they like. Try it in the water and see if it floats. It probably does not, because the shape is so important for the flow properties of the clay (the clay has a higher density than water, and usually sink). In order for the clay to flow, it must be shaped like a coffee cup or a glass, ie as a vessel with high edges.
A further development is to let the children try to build boats of several different types of clay. Is there any mud that floats, no matter how you shape it, or is the shape of the boat equally crucial for all types of clay?

If you need is, here is a recipe on dough:

  • 5 dl flour
  • 5 cups of boiling water
  • 2 dl salt
  • 2 tablespoons citric acid / alum (can also be completely excluded)
  • 1 tablespoon of oil (can also be completely excluded)
  • Food Coloring if you like

Make a Boat

Can a boat be built from anything? And how come boats made of metal can float when metal really drops?
Let the children carpenter, paste, screw and build their boat to their liking and taste, and then let them try the boat in a suitable tub or pool to see if it floats. If it does not flow, you may continue to work with the construction.
Ebba has decided to build a boat using a picture frame she found in the workshop. On it she tapes a piece of paper and then the boat is ready. Sure, Ebba’s boat is floating! Sure the tape dissolves in the water fairly quickly, but the sheer joy of designing is worth taking advantage of.

Bygg en båt till

Det här är ett experiment som visar att formen på ett föremål är viktig för att kunna få föremålet att flyta i vatten, men det är också ett experiment som kan vara svårt för barnen att göra själva, eftersom det är flera moment att ta hänsyn till och många instruktioner för att få en båt som flyter. När det väl lyckas är det väldigt roligt!

Blanda alla torra ingredienser i en bunke, slå över det kokande vattnet. Tillsätt oljan och karamellfärgen, och arbeta snabbt ihop ingredienserna till en deg. Låt svalna något innan användning!

Ge barnen varsin bit lera och låt dem forma en båt som de vill. Prova den i vattnet och se om den flyter. Med största säkerhet gör den inte det, eftersom formen har så stor betydelse för lerans flytegenskaper (leran har en högre densitet än vatten, och sjunker i vanliga fall). För att leran ska kunna flyta måste den formas som en kaffekopp eller ett glas, alltså som ett kärl med höga kanter.

En vidareutveckling är att låta barnen prova på att bygga båtar av flera olika sorters lera. Finns det någon lera som flyter, oavsett hur man formar den, eller är formen på båten lika avgörande för alla slags leror?

Om du vill ha finns här också ett recept på play-doh-lera

  • 5 dl mjöl
  • 5 dl kokande vatten
  • 2 dl salt
  • 2 msk citronsyra/ alun (kan uteslutas helt, då blir det trolldeg)
  • msk matolia (kan också uteslutas helt)
  • Karamellfärg

 

Bygg en båt

Kan en båt vara byggd av vad som helst? Och hur kommer det sig att båtar som är byggda av metall kan flyta, när metall egentligen sjunker?

Låt barnen snickra, klistra, skruva och bygga sin båt efter eget tycke och smak, och låt dem sedan prova båten i en lämplig balja eller bassäng för att se om den flyter. 0m den inte flyter får ni arbeta vidare med konstruktionen.

Ebba har bestämt sig för att bygga en båt med hjälp av en tavelram som hon hittat i verkstaden. På den tejpar hon ett papper och sedan är båten klar. Visst flyter Ebbas båt! Nog för att tejpen löses upp av vattnet ganska snabbt, men den rena konstruktionsglädjen är värd att ta till vara.

How long is an apple peel?

The purpose of this activity is to challenge the children in an problem-solving task where there are several different alternatives while also being able to work together, talk and cut with scissors or tear with their fingers. There is also a lot of mathematics, as well as conceptual ability.

How to Do It:

Get an apple and ask: How long is an apple peel?

  • Document the children’s hypotheses, which can be anything from minute to one meter. Some children draw their answer and others show with their hands.
  • Bring out a potato peeler and ask first if they know what it’s called and what you can use it for.
  • Carefully peel the apple around, making the apple peel much longer than the children first think.
  • Measure together how long the apple peel became but first ask what tools we should use to measure it. Relatively soon the children discover that the ruler is difficult to use so it often takes to hands, the cords and after a while we retrieve the tape measure.
  • Get scissors and A4 paper and challenge the children with the question of whether they think they can cut the paper longer than the apple peel.
  • Have the children try different solutions