Gemenskap, välbefinnande och förankring i studiegemenskapen
Förankringen i studiegemenskapen har en betydande inverkan för den studerandes lärande, välbefinnande och framgång i studierna. Studerande som känner sig väl förankrade i sin studiegemenskap upplever lärandet som meningsfullt, förbinder sig till sina mål och orkar satsa på sina studier.
Förankring är ett mångfacetterat fenomen som, när det lyckas, visar sig i låg frånvaro, den studerandes känslomässiga engagemang i läroanstaltsgemenskapen samt ett aktivt deltagande i undervisningen och i skolans verksamhet. Studievälbefinnandet stärks genom att utveckla gymnasiets verksamhetskultur och lärmiljöer.
Det är viktigt att den studerande upplever att hen blir sedd och hörd i sin studiegemenskap. Förankringen stöds i den vardagliga interaktionen genom arbetsmetoder som främjar gruppbildning. Samhörighet och vi-känsla byggs upp på lektioner, i grupphandledningen och i övrig gymnasieverksamhet. Att stödja studerandens studievälbefinnande och förankringen är en del av gymnasiets gemensamma studerandevård, som hör till hela personalen i gymnasiet.
Ingripande vid frånvaro
Att ingripa vid frånvaro är hela undervisningspersonalens gemensamma uppgift. Varje lärare dokumenterar och följer upp studerandenas frånvaro för att förebygga problem som kan följa av frånvaron. Frånvaro kan leda till att ett studieavsnitt avbryts om läraren inte kan bedöma den studerandes kunnande på grund av att påvisande av kunnande saknas. Om det samlas mycket frånvaro och avbrutna studieavsnitt kan den studerandes problem i värsta fall hopas, vilket kan fördröja eller förhindra slutförandet av gymnasiets lärokurs.
I gymnasiet strävar man efter att förebygga anhopningen av frånvaro genom ömsesidigt samarbete och genom riktade stödåtgärder. Därför är det viktigt att regelbundet följa upp och anteckna frånvaro. Endast genom synliga anteckningar får alla personer som följer med hur den studerandes studier framskrider kännedom om den studerandes helhetssituation.
Frånvaromodell för Åbo (ruotsinkielinen malli puuttuu)
Grupphandledarens roll vid ingripande i frånvaro
Grupphandledaren följer upp frånvaron och studieframgången för studerandena i sin handledningsgrupp samt ingriper i problem och oro genom att diskutera med den studerande. När en oro väcks ska grupphandledaren i ett så tidigt skede som möjligt kontakta den läropliktiga studerandens vårdnadshavare. Kontakt skall tas redan innan problemen hopar sig.
Enligt gymnasiernas gemensamma modell för ingripande vid frånvaro ska man ingripa senast när frånvaron uppgår till 25 timmar, eller redan i det skede då studierna inte framskrider enligt den studerandes individuella studieplan. Sådana situationer kan till exempel vara risken för avbrott i obligatoriska studieavsnitt, att rätten att delta i studentskrivningarna äventyras eller planen för fortsatta studier hotar att ändras.
Grupphandledaren ska informera den studerande och vårdnadshavare om att stor frånvaro eller underlåtenhet att följa studieplanen kan leda till att den studerande anses ha avgått från gymnasiet. Grupphandledaren kan vägleda den studerande till studerandevården.
Vid behov sammankallar grupphandledaren en pedagogisk palaver (PP) och/eller ett MAR-möte. För att ordna ett möte med en sektorsövergripande expertgrupp (MAR) krävs samtycke av den studerande eller vid behov av vårdnadshavare.
Mer information om pedagogisk palaver (PP) och den sektorsövergripande expertgruppen (MAR) finns i kapitel 3. Olika former av stöd.
Grupphandledaren dokumenterar sina egna eller vid det pedagogiska mötet överenskomna stödåtgärder samt längre diskussioner med den studerande/vårdnadshavare på grupphandledarens blankett.
Ämneslärarens roll i ingripande vid frånvaro
Ämnesläraren antecknar studerandenas frånvaro och följer deras närvaro i undervisningen. Ämnesläraren tar upp olovlig och outredd frånvaro med den studerande. Om den oroande frånvaron fortsätter trots samtal, informerar ämnesläraren studerandens grupphandledare.
Ämnesläraren kommer överens med grupphandledaren om tillvägagångssätt, det vill säga vem som kontaktar vårdnadshavaren och om man exempelvis ska sammankalla en pedagogisk palaver (PP) eller en sektorsövergripande expertgrupp (MAR). Ett tidigt ingripande vid frånvaro är både ämneslärarens och grupphandledarens ansvar.
Bakom frånvaro kan det även ligga inlärningssvårigheter. När en ämneslärare misstänker att en studerande har svårigheter med lärandet, kan läraren med låg tröskel konsultera specialläraren gällande praxis relaterad till stöd.
Omfattande frånvaro ökar risken för att studierna avbryts. Förutom ämnesläraren, grupphandledaren, studiehandledaren och specialläraren ges stöd även av personalen inom studerandevården. I situationer där den studerandes problem (inklusive frånvaro) är fortgående, ska man kontakta gymnasiets rektor gällande genomförandet av stödåtgärderna.
Avbrott i studieavsnitt
Om genomförandet av ett studieavsnitt avbryts, får den studerande en K-anteckning (avbrutet studieavsnitt). Ämnesläraren informerar grupphandledaren och studiehandledaren om att studieavsnittet har avbrutits.
Tilläggsmaterial
Material för gruppbildning och skolengagemang:
https://www.koulukunnossa.fi/se/ På webbplatsen hittar du information om hur man kan stödja elevers eller studerandes skolengagemang.
På finska:
Harjoittelupankki Turun lukioissa työskenteleville sisältää sekä tutustumis- ja
ryhmäytysharjoitteita että keskittymis- ja aktivoimisharjoitteita. Harjoitteet tukevat lukiolaisten hyvinvointia arjessa sekä vahvistavat opiskelijoiden kohtaamista ja kohdatuksi tulemista.
Goda praxis i projektet ”Kvalitativ och tillgänglig gymnasieutbildning i Åbo”‑bloggen (på finska):