Ett tryggt och tillgängligt gymnasium 

Gymnasiet stöder interaktion och samarbete utöver färdigheter i självständiga studier. En trygg lärmiljö samt ett bemötande och beteende som värdesätter mångfald bidrar till ett studieklimat som upplevs som positivt ja rättvist.

Tryggheten främjas och utvecklas genom målinriktad gruppbildning och tutorverksamhet, särskilt när nya studerande inleder sina studier. Gruppbildning stärker delaktighet och känslan av gemenskap. Gymnasiernas vardagliga evenemang och festligheter stöder också gemenskapen. Dessutom har studerandekårsstyrelsen en aktiv roll och fungerar som en kanal för de studerandes delaktighet och påverkan. 

Om en studerande utsätts för osakligt bemötande eller mobbning ska hen berätta om det för någon i personalen (t.ex. grupphandledare, ämneslärare, rektor, hälsovårdare eller kurator). Diskriminering eller trakasserier är aldrig den utsattes fel.

Alla medlemmar i personalen är skyldiga att, efter att ha fått kännedom om trakasserier eller osakligt bemötande, samtala med de berörda parterna. De berörda kallas även till ett gemensamt samtal där parterna får framföra sin syn på det som hänt.

För att lösa situationen kommer man överens om nödvändiga åtgärder samt hur uppföljningen ska genomföras. Den som sammankallar mötet upprättar en skriftlig promemoria över det inträffade. Om situationen inte korrigeras ska de disciplinära åtgärder som nämns i gymnasielagen vidtas.

Pedagogisk tillgänglighet innebär möjlighet att lära sig och studera enligt sin egen individuella förmåga. Detta förutsätter att de studerandes styrkor och stödbehov identifieras. Undervisningsmålen ska realistiskt motsvara den studerandes förutsättningar. Undervisningen ska planeras och genomföras i enlighet med de individuella målen och det ska säkerställas att de studerande får det stöd och den handledning de behöver.

Ett positivt studieklimat främjar delaktigheten i gruppen och studierna. I början av studierna är det viktigt att stöda gruppstärkande verksamhet och främja den allmänna trygghetskänslan. I en trygg studiemiljö kan de unga uttrycka sina tankar samt tillägna sig nya tankar och tillvägagångssätt också av varandra.

Ett gott bemötande och en miljö som bryr sig om de studerande består av små faktorer, såsom att hälsa på varandra, vara närvarande utan brådska och att lyssna. Man förhåller sig jämlikt till varje studerandes studiemöjligheter oberoende av egenskaper eller bakgrund. Man strävar efter att garantera alla studerande lika rättigheter och möjligheter att söka och bli antagen till utbildningen samt till att studera.

Läroanstaltens fysiska miljö ska erbjuda jämlika möjligheter till exempel för studerande som rör sig med rullstol eller har nedsatt hörsel eller syn. Med fysisk tillgänglighet avses skolbyggnadens tillgänglighet, rörelse- och funktionstillgänglighet inne i byggnaden och på gårdsområden samt god ergonomi i lärmiljön. En större fysisk tillgänglighet uppnås till exempel genom parkeringsplatser som markerats med parkeringstillstånd för rörelsehindrade, lätta och breda dörrar, tydliga skyltar samt en tillgänglig och enkelt justerbar studieplats.   

Utöver detta är det bra att beakta sensorisk tillgänglighet i lokalerna. Sensorisk tillgänglighet innebär att man i lokalerna har beaktat den sensoriska belastningen och strävat efter att minska den. Till exempel kan kraftiga lukter, högt ljud eller oväsen och lampor med klart sken orsaka sensorisk belastning för en del studerande. En sensoriskt tillgänglig lärmiljö stöder studiemotivationen och ger alla ro att studera.  

Åbo stads tillgänglighetsanvisningar: Tillgänglighet | Turku.fi 

I en socialt tillgänglig läroanstalt kan varje studerande känna att hen hör till gemenskapen och kan delta i skolans sociala verksamhet, såsom studerandekårs- och tutorverksamhet, fester och evenemang samt i alla sociala situationer i vardagen.  

Psykisk tillgänglighet innebär att man känner sig trygg och inte behöver vara rädd för trakasserier, mobbning, diskriminering eller till exempel att bli antastad. Den psykiska tillgängligheten är kopplad till principerna för ett tryggare rum.   

Läs mer (på finska):  

Turvallinen tila YK: Turvallinen tila | Suomen YK-liitto  

Turvallisemman tilan periaatteet Väestöliitto: Turvallisemman tilan periaatteet – Väestöliitto.fi 

Tillgången till interaktion innebär att kommunikationen anpassas till de studerandes behov. I interaktionen och kommunikationen ska man beakta de studerandes olika kommunikationssätt, avlägsna distraherande faktorer, fokusera på närvaro, anpassa sitt eget sätt att uttrycka sig efter mottagarens behov och säkerställa att budskapet går fram. Vid interaktion bör man fästa uppmärksamhet vid det språkliga uttrycket (tal, skriven text, lättläst text) och det icke-språkliga uttrycket (till exempel röststyrka, gester, ansiktsuttryck, kroppsrörelser). Även interaktionen med andra främjar lärandet.   

Vid skapande av webbmaterial ska både innehållsmässig och teknisk tillgänglighet beaktas. Till exempel ger bildtexter en synskadad studerande möjlighet att dra nytta av bildmaterialet. I gymnasiet utgörs kommunikations- och studiematerial av tryckta produkter och utskrifter, AV-inspelningar, digitalt material med maskinvaru-, program- och webbmiljöer samt material online. Dessutom räknas kurslitteratur, lektionsmaterial, sociala medier, multimedia och spel som läromaterial. Läromedlen ska till sitt innehåll, sin struktur och utformning vara tydliga och enkla. Webbmaterialet ska ha en tydlig användningsmiljö, lättförståeliga anvisningar, en enkel struktur för studiegången och ett ändamålsenligt dimensionerat innehåll.