Gemenskap, välbefinnande och förankring i studiegemenskapen
Förankringen i studiegemenskapen har betydande konsekvenser för den studerandes lärande, utveckling, välbefinnande och framgång i studierna. Studerande med en god förankring i skolgemenskapen upplever lärandet som betydelsefullt, förbinder sig till sina mål och orkar satsa på sina studier.
Förankring är ett mångfacetterat fenomen som om det lyckas tar sig uttryck i låg frånvaro, känslomässig förankring i skolgemenskapen samt aktivt deltagande i undervisningen och i skolans verksamhet.Studievälbefinnandet stärks genom att utveckla gymnasiets verksamhetskultur och lärmiljöer.
Det är viktigt att den studerande upplever att hen blir sedd och hörd i sin studiegemenskap. Anknytningen stärks i vardaglig interaktion genom arbetsmetoder som främjar gruppbildning. Samhörighet och vi-känsla byggs upp på lektioner, i grupphandledningen och i övrig gymnasieverksamhet. Att stödja studerandens studievälbefinnande och anknytning är en del av gymnasiets gemensamma studerandevård, som hör till alla yrkesutbildade personer i gymnasiet.
Ingripande i frånvaro
Det är personalens gemensamma uppgift att ingripa i frånvaro i god tid så att eventuella problem som orsakas av frånvaro kan förebyggas. Till följd av frånvaro kan den studerandes studieperiod avbrytas om läraren inte kan bedöma den studerandes kunnande på grund av bristande bevis på kunnandet. Om frånvaro och avbrott förekommer upprepat i studieperioderna kan den studerandes problem i värsta fall hopa sig och genomförandet av gymnasiets lärokurs fördröjas eller förhindras.
I gymnasiet strävar man efter att förebygga anhopningen av frånvaro genom ömsesidigt samarbete och genom att stödja den studerande. Därför är det viktigt att regelbundet följa upp och anteckna frånvaro. Endast genom synliga anteckningar får alla personer som följer med hur den studerandes studier framskrider kännedom om den studerandes helhetssituation.
Frånvaromodell för Åbo (ruotsinkielinen malli puuttuu)
Grupphandledarens roll vid ingripande i frånvaro (tätä kevennetty suomeksi)
Grupphandledaren ska följa upp studerandenas frånvaro och studieframgång i sin egen handledningsgrupp och ingripa i problem samt diskutera frånvaron med den studerande. Till grupphandledarens viktiga uppgifter hör också att kontakta vårdnadshavarna i ett så tidigt skede som möjligt innan problemen börjar hopa sig.
Enligt gymnasiernas gemensamma modell för ingripande i frånvaro ska man ingripa senast när 25 frånvarotimmar har fyllts, eller redan i det skede då den studerandes studier inte framskrider enligt den studerandes individuella studieplan (t.ex. obligatoriska studieperioder kan avbrytas, rätten att skriva studentexamen äventyras, planen för fortsatta studier hotar att ändras).
Grupphandledaren ska berätta för den studerande och vårdnadshavaren att frånvaro eller underlåtenhet att följa studieplanen kan leda till att den studerande anses ha avgått från gymnasiet.
Studiehandledaren, specialläraren eller rektorn kan stödja grupphandledaren i situationen. Dessutom stöder studerandevården grupphandledaren. Grupphandledaren kan hänvisa den studerande till studerandevården.
Vid behov ordnas ett pedagogiskt möte och/eller ett möte med en yrkesövergripande expertgrupp. För att ordna mötet med den yrkesövergripande expertgruppen behövs den studerandes och vid behov vårdnadshavarens samtycke.
Mer information om mötet om pedagogiskt stöd och den yrkesövergripande expertgruppen finns i kapitel 3. Olika former av stöd.
Grupphandledaren antecknar sina egna stödåtgärder eller stödåtgärder som överenskommits på det pedagogiska mötet samt längre diskussioner på grupphandledarens blankett.
Ämneslärarens roll vid ingripande i frånvaro TARKISTA!
Ämnesläraren antecknar studerandenas frånvaro och följer deras närvaro i undervisningen. Ämnesläraren tar upp obefogad och oklargjord frånvaro med den studerande. Om den oroande frånvaron fortsätter trots samtal, informerar ämnesläraren studerandens grupphandledare.
Ämnesläraren kommer överens med grupphandledaren om hur man går vidare, det vill säga vem som kontaktar vårdnadshavaren och om exempelvis ett pedagogiskt palaver (PP) eller en sektorsövergripande expertgrupp ska sammankallas. Tidig intervention vid frånvaro är både ämneslärarens och grupphandledarens ansvar.
Bakom frånvaro kan det också finnas inlärningssvårigheter. När ämnesläraren misstänker att studeranden har svårigheter med lärandet kan hen med låg tröskel konsultera specialläraren om stödrelaterade arbetsmetoder.
Omfattande frånvaro ökar risken för studieavbrott. Förutom ämnesläraren, grupphandledaren, studiehandledaren och specialläraren ger även elevhälsans yrkesutbildade personal stöd. I situationer där studerandens studieproblem (inkl. frånvaro) är återkommande ska gymnasiets rektor kontaktas för frågor som gäller genomförandet av stödåtgärder.
Avbrott i studieperioden
Om studieperioden avbryts antecknas avbrytandet för den studerande (studieperioden har inte slutförts). Ämnesläraren meddelar grupphandledaren och studiehandledaren om att studieperioden har avbrutits.
Tilläggsmaterial
Hyvät käytänteet Laadukas ja saavutettava Turun lukiokoulutus -hankkeen blogissa:
Materiaaleja ryhmäytymiseen ja kouluun kiinnittymiseen:
Harjoitepankki Turun lukioissa työskenteleville sisältää sekä tutustumis- ja
ryhmäytysharjoitteita että keskittymis- ja aktivoimisharjoitteita. Harjoitteet tukevat lukiolaisten hyvinvointia arjessa sekä vahvistavat opiskelijoiden kohtaamista ja kohdatuksi tulemista.
Etusivu – KouluKunnossa Sivuston ennaltaehkäisyn osiosta löydät tietoa oppilaan kouluun kiinnittymisestä.