Tuen tarpeen tunnistaminen Turun lukioissa
Opiskelijoiden tuen tarpeita kartoitetaan ja pyritään tunnistamaan sekä opintojen alussa että systemaattisesti koko lukio-opintojen ajan. Tiedonsiirron, oppimisen vaikeuksia tunnistavien seulojen, oppiainekohtaisten lähtötasotestien sekä jatkuvan havainnoinnin avulla luodaan kokonaiskuvaa opiskelijoiden tilanteista ja oppimiseen liittyvistä tuen tarpeista.
Koko lukion henkilöstö on vastuussa tuen tarpeiden tunnistamisesta. Jos opettajalla herää huoli opiskelijan oppimiseen, jaksamiseen, poissaoloihin tai käytökseen liittyen, on siihen aina reagoitava. Poissaolojen seuranta ja niihin puuttuminen on keskeinen osa ennaltaehkäisevää opiskelun tukea. Poissaolot ovat usein ensimmäisiä merkkejä, jotka ennakoivat opiskeluun liittyviä vaikeuksia.
Lue lisää: Lukioon kiinnittyminen ja poissaolot
Mitä voit tehdä, jos huoli herää:
- Kysyä opiskelijan kuulumisia
- Ilmoittaa huolesta ryhmänohjaajalle ja tarvittaessa huoltajalle
- Konsultoida ryhmänohjaajaa, aineenopettajaa, opinto-ohjaajaa tai erityisopettajaa
- Pitää pedagoginen palaveri tai tarvittaessa MAR-palaveri
- Ohjata opiskelija eteenpäin esim. erityisopettajalle tai opiskeluhuollon piiriin
Henkilöstö rohkaisee opiskelijoita kertomaan itse omista haasteistaan, ottamaan aktiivisesti vastuuta opinnoistaan ja toimimaan oma-aloitteisesti.
Lue lisää tuen tarpeen tunnistamista tukevista käytänteistä:
Varhaisen tuen tarpeen tunnistamisen toimintamalli Turun lukioissa
Turun lukioissa on käytössä varhaisen tuen tunnistamisen toimintamalli, jolla varmistetaan, että ongelmat opiskelussa tai opintojen etenemisessä huomataan riittävän ajoissa. Mallin mukaan ryhmänohjaaja, opinto-ohjaaja ja erityisopettaja pitävät säännöllisin väliajoin varhaisen tuen palavereita, joissa seurataan ensimmäisen ja toisen vuoden opiskelijoiden opintojen edistymistä ja tuen tarpeita sekä sovitaan tilannekohtaisesti sopivista jatkotoimista.
Ensimmäisen opiskeluvuoden aikana:
1. periodissa opiskelijat täyttävät aloituskyselyn ryhmänohjauksessa. Lomakkeessa heiltä pyydetään lupa jakaa tietoja tarvittaessa RO:lle, OPO:lle, EO:lle sekä opiskeluhuollon ammattilaisille.
2. periodin jälkeen RO kerää palautetta aineenopettajilta Wilma-viestillä, jonka jälkeen RO, OPO ja EO kokoontuvat palaveriin. Esille nousseista opiskelijoista sovitaan työnjaosta ja mahdollisista jatkotoimenpiteistä. RO keskustelee opiskelijan kanssa ja on tarvittaessa yhteydessä huoltajaan. Tarpeen mukaan järjestetään pedagoginen palaveri (PP) tai monialainen asiantuntijaryhmä (MAR).
4. periodin jälkeen käydään vastaava prosessi kuin 2. periodin jälkeen, tavoitteena seurata tilannetta ja reagoida mahdollisiin muutoksiin.
Toisen opiskeluvuoden aikana:
3. periodin jälkeen toteutetaan tilannekatsaus. RO pyytää aineenopettajilta tietoa mahdollisista huolista, ja RO, OPO ja EO kokoontuvat käsittelemään tilannetta. Tarpeen mukaan opiskelija ohjataan eteenpäin, järjestetään PP tai MAR-palaveri.
Nämä palaverit ovat tärkeä osa lukion varhaisen tuen mallia ja auttavat muodostamaan kokonaiskuvan opiskelijan tilanteesta. Opiskelijan näkökulma ja oma aktiivisuus huomioidaan aina. Opiskelijaa kannustetaan osallistumaan tuen suunnitteluun ja toteutukseen.
Siirtymävaiheen tiedonsiirto
Lukio-opinnot aloittavan opiskelijan tuen tarpeista pyritään saamaan siirtymävaiheessa mahdollisimman aikaisin tieto perusopetuksen oppilaitoksesta, jotta tarvittavat tuen järjestelyt voidaan aloittaa välittömästi.
Oppilaskohtaista tukea koskevat asiakirjat siirtyvät Turun kaupungin sisällä sähköisen järjestelmän kautta. Ulkopaikkakuntalaisten opiskelijoiden tiedot eivät siirry automaattisesti, vaan niiden toimittaminen on lähettävän koulun vastuulla.
Lukiolla on myös oikeus pyytää opetuksen järjestämisen kannalta olennaisia tietoja perusopetuksesta. Tietojen pyytäminen on erityisen tärkeää tilanteissa, joissa tiedot eivät ole siirtyneet automaattisesti, mutta opiskelijan tuen järjestämiseksi lisäselvitykset ovat tarpeen.
Seulat ja testit
Opiskelijan opintojen etenemisen seurannan lisäksi oppimisvaikeuksia voidaan todentaa esimerkiksi seulontojen ja testien perusteella. Turun lukioissa kaikki ensimmäisen vuoden opiskelijat osallistuvat lukiseulaan opintojen alkupuolella. Osa opiskelijoista kutsutaan seulonnan jälkeen lukitestaukseen. Osana tuen tarpeen arviointia voidaan myös haastatella opiskelijaa ja hänen opettajiaan. Lisäksi aineenopettajilla on mahdollisuus tehdä omia seulontoja ja alkutestauksia, kuten esimerkiksi matemaattisia alkuarvioita (esim. Origo-seula).
Opintojen etenemisen seuranta
Lukiolain mukaan opiskelijan tuen tarvetta on arvioitava opintojen alussa ja säännöllisesti opintojen aikana. Opiskelijan oppimista seurataan ja tuetaan osana opetusta muun muassa monipuolisten opetusmenetelmien, työtapojen ja ohjauksen avulla. Mahdollisiin tuen tarpeisiin kiinnitetään huomiota kaikkien aineiden opetuksen yhteydessä. Tuen tarpeen havaittuaan aineenopettaja keskustelee opiskelijan kanssa opiskeluun liittyvistä haasteista, tuen tarpeista ja antaa tarvittavaa tukea.
Tuen tarpeen arviointi tehdään yhteistyössä opiskelijan, ja tarvittaessa huoltajan sekä muiden asiantuntijoiden (esimerkiksi opiskeluhuollon) kanssa opiskelijan suostumuksella. Tavoitteena on tunnistaa tukitarpeet varhain ja varmistaa, että opiskelija saa riittävästi tukea opinnoissaan.