{"id":376,"date":"2021-11-09T14:00:10","date_gmt":"2021-11-09T12:00:10","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/visu\/?p=376"},"modified":"2021-11-09T14:00:10","modified_gmt":"2021-11-09T12:00:10","slug":"simulaatio-oppiminen-eri-aloilla","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/visu\/2021\/11\/09\/simulaatio-oppiminen-eri-aloilla\/","title":{"rendered":"Simulaatio-oppiminen eri aloilla"},"content":{"rendered":"

WinNovassa ViSu-hankkeessa <\/strong>ovat mukana kolme alaa: mets\u00e4- ja luontoala, merenkulkuala sek\u00e4 sosiaali- ja terveysala. Alojen yhteisty\u00f6n\u00e4 on kehitetty simulaation toteuttamisen tueksi pedagoginen malli, jossa yhdistyv\u00e4t Flipped learning -periaate, itslearningin digitaalinen oppimisymp\u00e4rist\u00f6 sek\u00e4 simulaatio-oppiminen.\u00a0 Itslearningiin on luotu materiaalia simulaatioon valmistautumiseen liittyen, caseja simulaatioharjoituksiin sek\u00e4 strukturoituja lomakkeita oppimiskeskustelun, vertaisarvioinnin ja itsereflektion tueksi. N\u00e4it\u00e4 on hankkeen aikana testattu opiskelijoiden kanssa kaikilla kolmella alalla. Ensimm\u00e4isess\u00e4 artikkelissa k\u00e4siteltiin sosiaali- ja terveysalan simulaation toteutumista, joten t\u00e4ss\u00e4 artikkelissa on p\u00e4\u00e4paino merenkulkualan sek\u00e4 mets\u00e4- ja luontoalan simulaatio-oppimisessa.<\/p>\n

\"\"
Simulaatio-oppimisen pedagoginen malli ThingLinkiss\u00e4.<\/figcaption><\/figure>\n

Mets\u00e4- ja luontoalalla <\/strong>mets\u00e4koneenkuljettajakoulutuksessa simulaatio-oppimiseen on k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 useamman eri\u00a0mets\u00e4konevalmistajan simulaattoreita, joilla pystyt\u00e4\u00e4n harjoittelemaan sek\u00e4 kuormatraktori- ett\u00e4 hakkuukonety\u00f6skentely\u00e4.\u00a0Harjoituksia on tehty opintojen eri vaiheissa toteutettaviksi. Simulaatioharjoituksia tehd\u00e4\u00e4n eniten ensimm\u00e4isen vuoden aikana, jolloin harjoitellaan my\u00f6s aidoilla koneilla, sek\u00e4 mets\u00e4\u00e4n tehdyill\u00e4 harjoitusradoilla ennen puunkorjuuty\u00f6maille siirtymist\u00e4.<\/p>\n

Simulaation k\u00e4ytt\u00f6, varsinkin opintojen alussa suoritettavissa harjoituksissa, ehk\u00e4isee vahinkojen tapahtumista. Simulaattorilla toteutetut teht\u00e4v\u00e4t ovat kaikille tasapuolisia ja palautteen antaminen on helpompaa, koska harjoituksia pystyt\u00e4\u00e4n katsomaan yhdess\u00e4 opiskelijan kanssa tallenteelta. Tilanteisiin palaaminen uudelleen tukee my\u00f6s opiskelijan itsearviointia.<\/p>\n

Simulaattoreissa on samat mittalaiteohjelmistot kuin oikeissa hakkuukoneissa. Simulaattoreilla harjoittelu on tehokasta ja opiskelijat kokevat simulaatioharjoitukset hyvin\u00e4 varsinkin opiskelun alkuvaiheessa, koska harjoitukset ovat toistettavissa ja n\u00e4in ollen on mahdollista verrata erilaisia ty\u00f6skentelytapoja kesken\u00e4\u00e4n ja l\u00f6yt\u00e4\u00e4 tuottavin tapa toimia.\u00a0Harjoitukset ovat olleet p\u00e4\u00e4osin opiskelijoiden mielest\u00e4 sopivia. Ennakkoteht\u00e4v\u00e4n kokivat hy\u00f6dylliseksi noin 60 % opiskelijoista. Tehty harjoitus onnistui kaikkien mielest\u00e4 v\u00e4hint\u00e4\u00e4n kohtalaisesti. Vaikeimpana koettiin et\u00e4isyyksien hahmottaminen, joka on helpompaa oikealla koneella.<\/p>\n

\"\"
Simulaatio-oppimista mets\u00e4- ja luontoalalla<\/figcaption><\/figure>\n

Merenkulkualalla <\/strong>simulaattorien k\u00e4ytt\u00f6 on osa normaalia jokap\u00e4iv\u00e4ist\u00e4 opetusta. Kansainv\u00e4lisen merenkulkuj\u00e4rjest\u00f6n IMO:n (international\u00a0maritime\u00a0organization) alainen STCW (standards\u00a0of\u00a0training,\u00a0certification\u00a0watchkeeping) yleissopimus m\u00e4\u00e4ritt\u00e4\u00e4 vaatimukset merenkulkualan koulutuksen j\u00e4rjest\u00e4jille, johon kuuluu my\u00f6s simulaattorit ja niiden k\u00e4ytt\u00f6 opetuksessa.<\/p>\n

Simulaattorien k\u00e4ytt\u00f6 merenkulkualan opetuksessa alkoi jo 80-luvulla, jolloin markkinoille tuli ensimm\u00e4iset navigointisimulaattorit. Digitalisaation my\u00f6t\u00e4 merenkulkualan\u00a0simulaattorit ovat kehittyneet ja k\u00e4ytt\u00e4j\u00e4ryhm\u00e4t ovat laajentuneet. Perinteisten navigointisimulaattorien rinnalle on tullut konehuonesimulaatiot ja simulaattoreihin voidaan yhdist\u00e4\u00e4 oikeita laitteistoja. Nykyaikaisessa merenkulkualan koulutuksessa simulaattoriopetuksella voidaan korvata osa\u00a0tutkintoihin\u00a0sis\u00e4ltyv\u00e4st\u00e4\u00a0aluksella suoritettavasta ohjatusta harjoittelusta. Opetuksen lis\u00e4ksi merenkulkualan\u00a0simulaattoreissa voidaan testata ja tehd\u00e4 soveltavaa tutkimusta.<\/p>\n

Merenkulkualan simulaattoreissa pyrit\u00e4\u00e4n mallintamaan alusta ja sen ymp\u00e4rist\u00f6\u00e4 mahdollisimman tarkasti luomalla tietokoneiden avulla virtuaalimaailma, joka visualisoidaan k\u00e4ytt\u00e4j\u00e4lle. Visuaalisuuden lis\u00e4ksi realistinen mallintaminen on yksi merenkulkualan simulaattorien t\u00e4rkeimmist\u00e4 ominaisuuksista. Alusten sek\u00e4 esimerkiksi s\u00e4\u00e4ilmi\u00f6iden pit\u00e4\u00e4 toimia ja vaikuttaa samalla tavalla kuin oikeassakin maailmassa.<\/p>\n

Covid-19 pandemia on\u00a0kiihdytt\u00e4nyt\u00a0merenkulkualan simulaattorien kehitysty\u00f6t\u00e4. Ensimm\u00e4iset pilvipohjaiset simulaattorij\u00e4rjestelm\u00e4t on julkaistu.\u00a0Pilvipohjaiset j\u00e4rjestelm\u00e4t mahdollistavat opiskelijoille ajasta ja paikasta riippumattoman simulaattorien k\u00e4yt\u00f6n. Toisaalta se mahdollistaa yh\u00e4 useammalle koulutuksen j\u00e4rjest\u00e4j\u00e4lle sek\u00e4 yritykselle kustannustehokkaan tavan k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 simulaattoreita. Uudet tekniset ratkaisut haastavat my\u00f6s koulutuksen j\u00e4rjest\u00e4ji\u00e4 pedagogiikassa sek\u00e4 k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n opetuksen j\u00e4rjest\u00e4misess\u00e4.<\/p>\n

Merenkulkualalla itslearningiin on mallinnettu erilaisia simulaattoriharjoituksia. Harjoitusten ymp\u00e4rille on rakennettu valmistautumisvaiheeseen ja oppimiskeskusteluun tarvittavat materiaalit, teht\u00e4v\u00e4t sek\u00e4 kyselylomakkeet. T\u00e4m\u00e4 luo perusrakenteen simulaattoriopetukselle sek\u00e4 sen suunnittelulle. Flipped learning menetelm\u00e4n k\u00e4ytt\u00f6\u00f6notto tehostaa simulaattorien k\u00e4ytt\u00f6\u00e4, jolloin aikaa itse simulaattoriharjoituksiin on enemm\u00e4n.<\/p>\n

Merenkulkuala\u00a0on murroksessa.\u00a0Muutosvoimina\u00a0toimivat\u00a0digitalisaatio ja ilmastonmuutoksen my\u00f6t\u00e4 k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n otettava\u00a0uusi ymp\u00e4rist\u00f6yst\u00e4v\u00e4llisempi\u00a0teknologia.\u00a0T\u00e4st\u00e4 johtuen simulaattorien rooli merenkulkualan koulutuksessa todenn\u00e4k\u00f6isesti kasvaa tulevaisuudessa.\u00a0ViSu\u00a0hankkeessa kehitetty simulaattoriopetukseen malli auttaa suunnittelemaan ja toteuttamaan k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n opetusta\u00a0erilaisissa simulaattoriymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4.<\/p>\n

\"\"
N\u00e4kym\u00e4 merenkulkualan simulaatioymp\u00e4rist\u00f6st\u00e4<\/figcaption><\/figure>\n

Sosiaali- ja terveysalalla <\/strong>on luotu lis\u00e4\u00e4 asiakascaseja eri tutkinnon osiin. Asiakascaseja on k\u00e4ytetty ja testattu simulaatio-oppimisessa eri opiskelijaryhmien kanssa, kuten my\u00f6s arviointiin ja oman oppimisen reflektointiin suunniteltuja lomakkeita. Sosiaali- ja terveysalalla simulaatioharjoitukset vaativat heitt\u00e4ytymist\u00e4 ja roolin omaksumista, mink\u00e4 jotkut opiskelijat kokevat haastavaksi. P\u00e4\u00e4osin opiskelijoilta saatu palaute simulaatio-oppimisesta on ollut my\u00f6nteist\u00e4.<\/p>\n

\"\"
Harjoitus sosiaali- ja terveysalan simulaatiotilassa<\/figcaption><\/figure>\n

ViSu- Virtuaaliset ja simuloidut oppimisymp\u00e4rist\u00f6t ammatillisessa koulutuksessa<\/p>\n

WinNovan ViSu-toimijat: Anu Sk\u00f6ld-Nurmi, Piia Paavola, Miija Rintala, Jani Kujansuu ja Marko L\u00f6yt\u00f6korpi<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

WinNovassa ViSu-hankkeessa ovat mukana kolme alaa: mets\u00e4- ja luontoala, merenkulkuala sek\u00e4 sosiaali- ja terveysala. Alojen yhteisty\u00f6n\u00e4 on kehitetty simulaation toteuttamisen<\/p>\n","protected":false},"author":3185,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"colormag_page_container_layout":"default_layout","colormag_page_sidebar_layout":"default_layout","footnotes":""},"categories":[4798],"tags":[],"class_list":["post-376","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-yleinen"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/visu\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/376","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/visu\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/visu\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/visu\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3185"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/visu\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=376"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/visu\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/376\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":383,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/visu\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/376\/revisions\/383"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/visu\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=376"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/visu\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=376"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/visu\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=376"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}