{"id":420,"date":"2015-04-17T14:10:34","date_gmt":"2015-04-17T11:10:34","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/stolof\/?p=420"},"modified":"2015-05-04T20:25:50","modified_gmt":"2015-05-04T17:25:50","slug":"laroplansarbetet","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/stolof\/2015\/04\/17\/laroplansarbetet\/","title":{"rendered":"V\u00e5ren 2015 – h\u00f6sten 2013"},"content":{"rendered":"

\u00a0V\u00e5ren 2015<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

\"bild<\/a><\/p>\n

Temadagen<\/strong> den 12 februari utgjorde ett viktigt inslag i v\u00e5rt arbete f\u00f6r en verksamhetskultur, d\u00e4r j\u00e4mlikhet, respekt och samarbete har en central roll. L\u00e4s mer om denna fina dag i skolans blogg!<\/a><\/p>\n

Tidigare i \u00e5r genomf\u00f6rdes en enk\u00e4t via Wilma, d\u00e4r kollegiet fick ge synpunkter p\u00e5 hur de dittills upplevt l\u00e4roplansarbetet och vilka konkreta effekter det haft p\u00e5 deras egen verksamhet. \u00c4ven fr\u00e5gor g\u00e4llande arbetsgemenskapen samt samarbete ber\u00f6rdes. Svaren gav l\u00e4roplanskoordinatorerna v\u00e4rdefull information inf\u00f6r planeringen av det fortsatta arbetet.<\/p>\n

L\u00e4roplansreformen f\u00f6ruts\u00e4tter en f\u00f6r\u00e4ndrad syn p\u00e5 kunskap och undervisning samt en syn p\u00e5 eleven som delaktig, unders\u00f6kande och kreativ. F\u00f6r att den nya l\u00e4roplanen skall f\u00e5 fotf\u00e4ste och verkligen p\u00e5verka arbetet i klassen b\u00f6r alla fundera kring hur synen p\u00e5 l\u00e4rande samt den m\u00e5ngsidiga kompetensen kan ta sig uttryck i det egna undervisnings\u00e4mnet.<\/p>\n

Alla l\u00e4rare fick d\u00e4rf\u00f6r i januari och februari till uppgift att f\u00f6rs\u00f6ka konkretisera den nya l\u00e4roplanens huvudtankar i sin egen verksamhet, genom att planera och genomf\u00f6r ett arbetspass, en lektion eller en st\u00f6rre helhet som till olika delar f\u00f6ljer den nya l\u00e4roplanens anda. Resultaten av denna \u201dpilot-verksamhet\u201d presenterades vid en fortbildningseftermiddag i mars, d\u00e4r olika didaktiska metoder demonstrerades i \u00e4mnesgrupper.<\/p>\n

Det konstaterades att l\u00e4rare i olika \u00e4mnen kan l\u00e4ra sig av varandra och att vi b\u00f6r utnyttja det kunnande som finns i v\u00e5rt kollegium. Samtliga pilotprojekt kommer d\u00e4rf\u00f6r att dokumenteras i en \u201ddidaktisk id\u00e9mapp\u201d<\/strong>, som finns tillg\u00e4nglig f\u00f6r alla p\u00e5 skolans l\u00e4rarserver. Denna kommer f\u00f6rhoppningsvis att vara till nytta d\u00e5 arbetet med \u00e4mnes\u00f6vergripande l\u00e4r\u00e4mnen vidtar senare i v\u00e5r.<\/p>\n

H\u00f6sten 2014<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

Fr\u00e5n och med h\u00f6sten 2014 uts\u00e5gs tv\u00e5 l\u00e4rare som tillsammans med rektor deltar i Oppiva ops-l\u00e4roplansfortbildningar<\/strong> arrangerade av Utbildningsstyrelsen och \u00c5bo stad. Skolans l\u00e4roplansarbete f\u00f6ljer de riktlinjer och den tidtabell som ges fr\u00e5n finskt h\u00e5ll, och l\u00e4roplanskoordinatorernas uppgift \u00e4r att f\u00f6rankra den nya l\u00e4roplanen i kollegiet.<\/p>\n

Under h\u00f6sten h\u00f6lls d\u00e4rf\u00f6r tre fortbildningstillf\u00e4llen i skolan, d\u00e4r kollegiet i mindre grupper tog sig an Kapitel 2.2, 2.3, och 4 i de allm\u00e4nna delarna av den nationella l\u00e4roplanen. Diskussionen kring v\u00e4rdegrunden<\/strong> och synen p\u00e5 l\u00e4rande<\/strong> utmynnade i nedanst\u00e5ende dokument, som skall fungera som r\u00e4ttesn\u00f6ren f\u00f6r undervisningen och fostran i v\u00e5r skola.<\/p>\n

\"IMG_0163\"<\/a> \"IMG_0165\"<\/a><\/p>\n

V\u00e4rdegrunden\u00a0<\/a>\u00a0och\u00a0Synen p\u00e5 l\u00e4rande<\/a><\/p>\n

Som ett led i str\u00e4van att g\u00f6ra eleverna mer delaktiga i sitt eget l\u00e4rande<\/strong> fick samtliga elever under h\u00f6sten reflektera kring hur de l\u00e4r sig b\u00e4st i olika \u00e4mnen samt hur de kan l\u00e4ra sig av varandra. Som st\u00f6d f\u00f6r reflektionen fick eleverna p\u00e5 en klassf\u00f6rest\u00e5ndartimme fylla i f\u00f6ljande blankett. Elevernas synpunkter kan fungera som st\u00f6d vid utvecklingssamtal samt vid utarbetandet av undervisningsarrangemang f\u00f6r elever i behov av mer st\u00f6d.<\/p>\n

Elevers l\u00e4rande, l\u00e4nk till blanketten som eleverna fyllde i<\/a><\/p>\n

De sju kompetenserna<\/strong> (Kapitel 3.3), som skall genomsyra samtliga l\u00e4ro\u00e4mnen, bearbetades i expertgrupper och hemgrupper. H\u00e4r under syns en bild p\u00e5 de olika kompetensomr\u00e5dena. Klicka p\u00e5 bilden f\u00f6r att f\u00e5 den st\u00f6rre.<\/p>\n

\"Kompetenserna\"<\/a><\/p>\n

Kollegiet kom fram till att f\u00f6rm\u00e5ga att delta och p\u00e5verka<\/strong> (kompetens nr 7) samt f\u00f6rm\u00e5ga att t\u00e4nka och l\u00e4ra sig<\/strong> (kompetens nr 1) \u00e4r de mest centrala.<\/p>\n

Vissa fr\u00e5gest\u00e4llningar framstod som speciellt utmanande f\u00f6r v\u00e5r skola:<\/p>\n