{"id":4686,"date":"2025-06-16T13:09:09","date_gmt":"2025-06-16T10:09:09","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/stod-for-larande\/?page_id=4686"},"modified":"2026-04-02T09:55:16","modified_gmt":"2026-04-02T06:55:16","slug":"sivu-3-tuen-tarpeen-tunnistaminen","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/stod-for-larande\/koulutusasteet\/lukiokoulutus\/oppimisen-ja-opiskelun-tuki-lukiossa\/sivu-3-tuen-tarpeen-tunnistaminen\/","title":{"rendered":"Identifiering av st\u00f6dbehovet"},"content":{"rendered":"\n

Identifiering av st\u00f6dbehovet i gymnasierna i \u00c5bo   <\/strong><\/h2>\n\n\n\n
\n

Man str\u00e4var efter att identifiera studerandenas eventuella st\u00f6dbehov b\u00e5de i b\u00f6rjan av studierna och systematiskt under hela gymnasiestudierna. Syftet \u00e4r att med hj\u00e4lp av screening som identifierar sv\u00e5righeter med informations\u00f6verf\u00f6ring och l\u00e4s- och skrivsv\u00e5righeter samt genom l\u00e4ro\u00e4mnesspecifika utg\u00e5ngsniv\u00e5test och kontinuerlig observation skapa en helhetsbild av den studerandes situation och st\u00f6dbehov.<\/p>\n\n\n\n

Koko lukion henkil\u00f6st\u00f6 on vastuussa tuen tarpeiden tunnistamisesta. Jos opettajalla her\u00e4\u00e4 huoli opiskelijan oppimiseen, jaksamiseen, poissaoloihin tai k\u00e4yt\u00f6kseen liittyen, on siihen aina reagoitava. Poissaolojen seuranta ja niihin puuttuminen on keskeinen osa ennaltaehk\u00e4isev\u00e4\u00e4 opiskelun tukea. Poissaolot ovat usein ensimm\u00e4isi\u00e4 merkkej\u00e4, jotka ennakoivat opiskeluun liittyvi\u00e4 vaikeuksia. <\/p>\n\n\n\n

Lue lis\u00e4\u00e4: Lukioon kiinnittyminen ja poissaolot<\/a><\/p>\n\n\n\n

\"Opiskelijoiden
Kuva: Tuen tarpeen tunnistamista tukevat k\u00e4yt\u00e4nteet Turun lukioissa<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
\n
\n

Vad kan du g\u00f6ra om situationen v\u00e4cker oro:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    \n
  • Fr\u00e5ga hur den studerande m\u00e5r<\/li>\n\n\n\n
  • Meddela grupphandledaren om oron<\/li>\n\n\n\n
  • Konsultera grupphandledaren, \u00e4mnesl\u00e4raren, studiehandledaren eller speciall\u00e4raren<\/li>\n\n\n\n
  • H\u00e4nvisa den studerande vidare exempelvis till en speciall\u00e4rare eller till studerandev\u00e5rden<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    De studerande ska uppmuntras att sj\u00e4lva ber\u00e4tta om sina egna utmaningar och att aktivt ta ansvar f\u00f6r sina studier. Det \u00e4r viktigt att st\u00f6da de studerandenas f\u00e4rdigheter att agera p\u00e5 eget initiativ.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

    <\/p>\n\n\n\n

    L\u00e4s mera:<\/strong><\/p>\n\n\n

    Siirtym\u00e4vaiheen tiedonsiirto<\/strong> (Mira)<\/span><\/summary>
    \n\n

    Lukio-opinnot aloittavan opiskelijan tuen tarpeista pyrit\u00e4\u00e4n saamaan siirtym\u00e4vaiheessa mahdollisimman aikaisin tieto perusopetuksen oppilaitoksesta, jotta tarvittavat tuen j\u00e4rjestelyt voidaan aloittaa v\u00e4litt\u00f6m\u00e4sti.<\/p>\n\n\n\n

    Oppilaskohtaista tukea koskevat asiakirjat siirtyv\u00e4t Turun kaupungin sis\u00e4ll\u00e4 s\u00e4hk\u00f6isen j\u00e4rjestelm\u00e4n kautta. Ulkopaikkakuntalaisten opiskelijoiden tiedot eiv\u00e4t siirry automaattisesti, vaan niiden toimittaminen on l\u00e4hett\u00e4v\u00e4n koulun vastuulla. <\/p>\n\n\n\n

    Lukiolla on my\u00f6s oikeus pyyt\u00e4\u00e4 opetuksen j\u00e4rjest\u00e4misen kannalta olennaisia tietoja perusopetuksesta. Tietojen pyyt\u00e4minen on erityisen t\u00e4rke\u00e4\u00e4 tilanteissa, joissa tiedot eiv\u00e4t ole siirtyneet automaattisesti, mutta opiskelijan tuen j\u00e4rjest\u00e4miseksi lis\u00e4selvitykset ovat tarpeen. <\/p>\n\n<\/div><\/details><\/div>\n\n

    Screeningar och tester\u00a0<\/strong><\/span><\/summary>
    \n\n

    Ut\u00f6ver uppf\u00f6ljningen av hur den studerandes studier framskrider kan inl\u00e4rningssv\u00e5righeter identifieras till exempel utifr\u00e5n screeningar och tester. I gymnasierna i \u00c5bo deltar alla f\u00f6rsta \u00e5rets studerande i screeningen av l\u00e4s- och skrivsv\u00e5righeter i b\u00f6rjan av studierna. Efter screeningen kallas en del av studerandena till testning av l\u00e4s- och skrivsv\u00e5righeter. Som en del av bed\u00f6mningen av st\u00f6dbehovet kan man ocks\u00e5 intervjua den studerande och hens l\u00e4rare. \u00c4mnesl\u00e4rarna har ocks\u00e5 m\u00f6jlighet att g\u00f6ra egna screeningar och inledande tester, s\u00e5som matematiska inledande bed\u00f6mningar (t.ex. Origo-screeningen).<\/p>\n\n<\/div><\/details><\/div>\n\n

    Uppf\u00f6ljning av hur studierna framskrider\u00a0<\/strong><\/span><\/summary>
    \n\n

    Enligt gymnasielagen ska den studerandes st\u00f6dbehov bed\u00f6mas i b\u00f6rjan av studierna och regelbundet under studierna. Den studerandes l\u00e4rande f\u00f6ljs upp och st\u00f6ds som en del av undervisningen bland annat med hj\u00e4lp av m\u00e5ngsidiga undervisningsmetoder, arbetss\u00e4tt och handledning. Man f\u00e4ster uppm\u00e4rksamhet vid eventuella st\u00f6dbehov i samband med undervisningen i alla \u00e4mnen. Efter att ha uppt\u00e4ckt st\u00f6dbehovet diskuterar \u00e4mnesl\u00e4raren med den studerande om utmaningarna i anslutning till studierna samt st\u00f6dbehovet och ger det st\u00f6d som beh\u00f6vs.<\/p>\n\n\n\n

    Bed\u00f6mningen av st\u00f6dbehovet g\u00f6rs i samarbete med den studerande och vid behov med v\u00e5rdnadshavaren och andra sakkunniga (till exempel studerandev\u00e5rden) med den studerandes samtycke. M\u00e5let \u00e4r att identifiera st\u00f6dbehoven tidigt och s\u00e4kerst\u00e4lla att den studerande f\u00e5r tillr\u00e4ckligt med st\u00f6d f\u00f6r sina studier.<\/p>\n\n<\/div><\/details><\/div>\n\n

    Verksamhetsmodellen f\u00f6r tidigt st\u00f6d i gymnasierna i \u00c5bo\u00a0<\/strong><\/span><\/summary>
    \n\n

    I gymnasierna ordnas regelbundna m\u00f6ten f\u00f6r tidigt st\u00f6d d\u00e4r grupphandledaren, studiehandledaren och speciall\u00e4raren tillsammans g\u00e5r igenom den studerandes situation. Under dessa m\u00f6ten str\u00e4var man efter att identifiera st\u00f6dbehoven s\u00e5 tidigt som m\u00f6jligt och komma \u00f6verens om \u00e4ndam\u00e5lsenliga fortsatta \u00e5tg\u00e4rder.<\/p>\n\n\n\n

    <\/p>\n\n\n

    Under det f\u00f6rsta studie\u00e5ret:\u00a0<\/strong><\/span><\/summary>
    \n\n

    Under period 1<\/strong> fyller de studerande i en inledande enk\u00e4t under grupphandledningen. I blanketten ombeds studerandena ge tillst\u00e5nd till utl\u00e4mnande av uppgifter vid behov till grupphandledaren, studiehandledaren, speciall\u00e4raren samt till yrkesutbildade personer inom studerandev\u00e5rden.<\/p>\n\n\n\n

    Efter period 2 <\/strong>samlar grupphandledaren in respons fr\u00e5n \u00e4mnesl\u00e4rarna med ett Wilma-meddelande, varefter grupphandledaren, studiehandledaren och speciall\u00e4raren samlas till ett m\u00f6te. Man kommer \u00f6verens om arbetsf\u00f6rdelningen och eventuella fortsatta \u00e5tg\u00e4rder f\u00f6r de studerande som \u00e4rendet g\u00e4ller. Grupphandledaren f\u00f6r ett samtal med den studerande och kontaktar vid behov v\u00e5rdnadshavaren. Vid behov ordnas ett pedagogiskt m\u00f6te eller ett m\u00f6te med en yrkes\u00f6vergripande expertgrupp.<\/p>\n\n\n\n

    Efter period 4 <\/strong>genomf\u00f6rs en motsvarande process som efter den andra perioden i syfte att f\u00f6lja upp situationen och reagera p\u00e5 eventuella f\u00f6r\u00e4ndringar.<\/p>\n\n<\/div><\/details><\/div>\n\n

    Under det andra studie\u00e5ret:\u00a0<\/strong><\/span><\/summary>
    \n\n

    Efter period 3 <\/strong>genomf\u00f6rs en l\u00e4ges\u00f6versikt. Grupphandledaren ber \u00e4mnesl\u00e4rarna om information om eventuella bekymmer, varefter grupphandledaren, studiehandledaren och speciall\u00e4raren sammantr\u00e4der f\u00f6r att behandla situationen. Vid behov h\u00e4nvisas den studerande vidare och ett pedagogiskt m\u00f6te eller ett m\u00f6te med en yrkes\u00f6vergripande expertgrupp ordnas.<\/p>\n\n\n\n

    Dessa m\u00f6ten \u00e4r en viktig del av gymnasiets modell f\u00f6r tidigt st\u00f6d och hj\u00e4lper till att skapa en helhetsbild av den studerandes situation. Den studerandes synpunkter och egen aktivitet beaktas alltid. Den studerande uppmuntras att delta i planeringen och genomf\u00f6randet av st\u00f6det.<\/p>\n\n<\/div><\/details><\/div>\n<\/div><\/details><\/div><\/div>\n\n\n\n


    <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Identifiering av st\u00f6dbehovet i gymnasierna i \u00c5bo    Man str\u00e4var efter att identifiera studerandenas eventuella st\u00f6dbehov b\u00e5de i b\u00f6rjan av studierna och systematiskt under hela gymnasiestudierna. Syftet \u00e4r att med hj\u00e4lp av screening som identifierar sv\u00e5righeter med informations\u00f6verf\u00f6ring och l\u00e4s- och<\/p>\n","protected":false},"author":1160,"featured_media":0,"parent":4611,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-4686","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/stod-for-larande\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4686","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/stod-for-larande\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/stod-for-larande\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/stod-for-larande\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1160"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/stod-for-larande\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4686"}],"version-history":[{"count":79,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/stod-for-larande\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4686\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6040,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/stod-for-larande\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4686\/revisions\/6040"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/stod-for-larande\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4611"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/stod-for-larande\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4686"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}