{"id":4686,"date":"2025-06-16T13:09:09","date_gmt":"2025-06-16T10:09:09","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/stod-for-larande\/?page_id=4686"},"modified":"2026-05-15T13:41:46","modified_gmt":"2026-05-15T10:41:46","slug":"sivu-3-tuen-tarpeen-tunnistaminen","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/stod-for-larande\/koulutusasteet\/lukiokoulutus\/oppimisen-ja-opiskelun-tuki-lukiossa\/sivu-3-tuen-tarpeen-tunnistaminen\/","title":{"rendered":"Identifiering av st\u00f6dbehov"},"content":{"rendered":"\n

Identifiering av st\u00f6dbehov i \u00c5bogymnasier\u00a0\u00a0\u00a0<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
\n

Man str\u00e4var efter att identifiera studerandenas eventuella st\u00f6dbehov b\u00e5de i b\u00f6rjan av studierna och systematiskt under hela gymnasietiden. Genom \u00f6verf\u00f6ring av information fr\u00e5n den avl\u00e4mnande l\u00e4roanstalten , l\u00e4s- och skrivscreeningar , \u00e4mnesvisa niv\u00e5test samt fortl\u00f6pande pedagogisk observation skapas en helhetsbild av den studerandes situation och behov av st\u00f6d.<\/p>\n\n\n\n

Hela gymnasiets personal ansvarar f\u00f6r att identifiera behovet av st\u00f6d. Om en l\u00e4rare k\u00e4nner oro f\u00f6r en studerandes l\u00e4rande, ork, fr\u00e5nvaro eller beteende, ska man alltid reagera. Uppf\u00f6ljning av fr\u00e5nvaro och att ingripa i den \u00e4r en central del av det f\u00f6rebyggande st\u00f6det<\/strong> f\u00f6r studierna. Fr\u00e5nvaro \u00e4r ofta ett av de f\u00f6rsta tecknen som f\u00f6reb\u00e5dar sv\u00e5righeter i studierna.<\/p>\n\n\n\n

Personalen st\u00f6djer studerandenas initiativf\u00f6rm\u00e5ga att uttrycka sitt behov av st\u00f6d och fr\u00e4mjar en verksamhetskultur som uppmuntrar till att s\u00f6ka hj\u00e4lp.<\/p>\n\n\n\n

L\u00e4s mer: Skolengagemang och ingripande vid fr\u00e5nvaro<\/a><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\n
\n

Vad kan du g\u00f6ra om situationen v\u00e4cker oro:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    \n
  • Fr\u00e5ga hur den studerande m\u00e5r<\/li>\n\n\n\n
  • Informera grupphandledaren och vid behov v\u00e5rdnadshavaren om oron<\/li>\n\n\n\n
  • Konsultera grupphandledaren, \u00e4mnesl\u00e4raren, studiehandledaren eller speciall\u00e4raren<\/li>\n\n\n\n
  • Sammankalla en pedagogiskt palaver (PP) eller vid behov ett m\u00f6te med en sektors\u00f6vergripande expertgrupp (MAR-m\u00f6te)<\/li>\n\n\n\n
  • V\u00e4gleda den studerande vidare exempelvis till speciall\u00e4raren eller studerandev\u00e5rden<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    Personalen uppmuntrar de studerande att sj\u00e4lva ber\u00e4tta om sina utmaningar, att aktivt ta ansvar f\u00f6r sina studier och att agera p\u00e5 eget initiativ.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

    <\/p>\n\n\n\n

    L\u00e4s mera:<\/strong><\/p>\n\n\n

    \u00d6verf\u00f6ring av information i \u00f6verg\u00e5ngsskedet<\/strong><\/span><\/summary>
    \n\n

    I \u00f6verg\u00e5ngsskedet str\u00e4var man efter att s\u00e5 tidigt som m\u00f6jligt f\u00e5 information fr\u00e5n den grundl\u00e4ggande utbildningens l\u00e4roanstalt om st\u00f6dbehoven hos studerande som inleder sina gymnasiestudier. Detta g\u00f6rs f\u00f6r att de st\u00f6darrangemang som beh\u00f6vs ska kunna inledas omedelbart.<\/p>\n\n\n\n

    Dokument som r\u00f6r det individuella st\u00f6det \u00f6verf\u00f6rs via ett elektroniskt system inom \u00c5bo stad. Information om studerande fr\u00e5n andra kommuner \u00f6verf\u00f6rs inte automatiskt, utan det \u00e4r den avl\u00e4mnande skolans ansvar att tillhandah\u00e5lla dessa uppgifter.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

    Gymnasiet har \u00e4ven r\u00e4tt att beg\u00e4ra information fr\u00e5n den grundl\u00e4ggande utbildningen som \u00e4r v\u00e4sentlig f\u00f6r anordnandet av undervisningen. Att beg\u00e4ra information \u00e4r s\u00e4rskilt viktigt i situationer d\u00e4r uppgifterna inte har \u00f6verf\u00f6rts automatiskt, och d\u00e4r till\u00e4ggsutredningar beh\u00f6vs f\u00f6r att kunna ordna st\u00f6d f\u00f6r den studerande.\u00a0<\/p>\n\n<\/div><\/details><\/div>\n\n

    Screeningar och tester\u00a0<\/strong><\/span><\/summary>
    \n\n

    Ut\u00f6ver uppf\u00f6ljningen av hur den studerandes studier framskrider kan inl\u00e4rningssv\u00e5righeter identifieras till exempel utifr\u00e5n screeningar och tester. I gymnasierna i \u00c5bo deltar alla f\u00f6rsta \u00e5rets studerande i en screening av l\u00e4s- och skrivsv\u00e5righeter i b\u00f6rjan av studierna. Efter screeningen kallas en del av studerandena till en individuell l\u00e4s- och skrivtestning. Som en del av bed\u00f6mningen av st\u00f6dbehovet kan man ocks\u00e5 intervjua den studerande och hens l\u00e4rare. \u00c4mnesl\u00e4rarna har d\u00e4rtill m\u00f6jlighet att g\u00f6ra egna screeningar och inledande bed\u00f6mningar, s\u00e5som matematiska screeningar.<\/p>\n\n<\/div><\/details><\/div>\n\n

    Uppf\u00f6ljning av hur studierna framskrider\u00a0<\/strong><\/span><\/summary>
    \n\n

    Enligt gymnasielagen ska den studerandes st\u00f6dbehov bed\u00f6mas i b\u00f6rjan av studierna och fortl\u00f6pande under hela studietiden. Den studerandes l\u00e4rande f\u00f6ljs upp och st\u00f6ds som en del av undervisningen, bland annat genom m\u00e5ngsidiga undervisningsmetoder, arbetss\u00e4tt och handledning. Man uppm\u00e4rksammar eventuella st\u00f6dbehov i samband med undervisningen i alla \u00e4mnen. N\u00e4r ett st\u00f6dbehov observeras diskuterar \u00e4mnesl\u00e4raren med den studerande om utmaningarna i anslutning till studierna samt st\u00f6dbehovet, och ger det st\u00f6d som beh\u00f6vs.<\/p>\n\n\n\n

    Bed\u00f6mningen av st\u00f6dbehovet g\u00f6rs i samarbete med den studerande och vid behov med v\u00e5rdnadshavaren och andra sakkunniga (till exempel studerandev\u00e5rden) med den studerandes samtycke. M\u00e5let \u00e4r att identifiera st\u00f6dbehoven i ett tidigt skede och s\u00e4kerst\u00e4lla att den studerande f\u00e5r tillr\u00e4ckligt med st\u00f6d f\u00f6r sina studier.<\/p>\n\n<\/div><\/details><\/div>\n\n

    Verksamhetsmodellen f\u00f6r tidig identifiering av st\u00f6dbehov i \u00c5bogymnasierna\u00a0<\/strong><\/span><\/summary>
    \n\n

    I \u00c5bogymnasierna till\u00e4mpas en verksamhetsmodell f\u00f6r tidig identifiering av st\u00f6dbehov. Syftet med modellen \u00e4r att s\u00e4kerst\u00e4lla att problem i studierna eller studiernas framskridande uppt\u00e4cks i tillr\u00e4ckligt god tid. Enligt modellen h\u00e5ller grupphandledaren, studiehandledaren och speciall\u00e4raren regelbundna m\u00f6ten f\u00f6r tidigt st\u00f6d. Under dessa m\u00f6ten f\u00f6ljer man upp studiernas framskridande och st\u00f6dbehoven hos f\u00f6rsta och andra \u00e5rets studerande samt kommer \u00f6verens om \u00e4ndam\u00e5lsenliga fortsatta \u00e5tg\u00e4rder utifr\u00e5n situationen.<\/p>\n\n\n\n

    <\/p>\n\n\n

    Under det f\u00f6rsta studie\u00e5ret:\u00a0<\/strong><\/span><\/summary>
    \n\n

    Under period 1<\/strong> fyller de studerande i en inledande enk\u00e4t under grupphandledningen. I blanketten ber man om tillst\u00e5nd att vid behov dela information med grupphandledaren, studiehandledaren, speciall\u00e4raren samt yrkesutbildade personer inom studerandev\u00e5rden.<\/p>\n\n\n\n

    Efter period 2 <\/strong>samlar grupphandledaren in respons fr\u00e5n \u00e4mnesl\u00e4rarna med ett Wilma-meddelande, varefter grupphandledaren, studiehandledaren och speciall\u00e4raren samlas till ett m\u00f6te. Man kommer \u00f6verens om arbetsf\u00f6rdelningen och eventuella fortsatta \u00e5tg\u00e4rder f\u00f6r de studerande som lyfts fram. Grupphandledaren har ett samtal med de studerande och kontaktar v\u00e5rdnadshavare vid behov. Vid behov kan man ocks\u00e5 ordna en pedagogisk palaver (PP) eller ett m\u00f6te med en sektors\u00f6vergripande expertgrupp (MAR).<\/p>\n\n\n\n

    Efter period 4 <\/strong>genomf\u00f6rs en motsvarande process som efter den andra perioden. Syftet \u00e4r att f\u00f6lja upp situationen och reagera p\u00e5 eventuella f\u00f6r\u00e4ndringar.<\/p>\n\n<\/div><\/details><\/div>\n\n

    Under det andra studie\u00e5ret:\u00a0<\/strong><\/span><\/summary>
    \n\n

    Efter period 3 <\/strong>genomf\u00f6rs en l\u00e4ges\u00f6versikt. Grupphandledaren ber \u00e4mnesl\u00e4rarna om information om eventuella orosmoment, varefter grupphandledaren, studiehandledaren och speciall\u00e4raren sammantr\u00e4der f\u00f6r att behandla situationen. Vid behov v\u00e4gleder man den studerande vidare och ordnar en pedagogisk palaver (PP) eller ett m\u00f6te med en sektors\u00f6vergripande expertgrupp (MAR) ordnas.<\/p>\n\n\n\n

    Dessa m\u00f6ten \u00e4r en viktig del av gymnasiets modell f\u00f6r tidigt st\u00f6d och hj\u00e4lper till att skapa en helhetsbild av den studerandes situation. Den studerandes synpunkter och egen aktivitet beaktas alltid. Den studerande uppmuntras att delta i planeringen och genomf\u00f6randet av st\u00f6det.<\/p>\n\n<\/div><\/details><\/div>\n<\/div><\/details><\/div><\/div>\n\n\n\n


    <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Identifiering av st\u00f6dbehov i \u00c5bogymnasier\u00a0\u00a0\u00a0 Man str\u00e4var efter att identifiera studerandenas eventuella st\u00f6dbehov b\u00e5de i b\u00f6rjan av studierna och systematiskt under hela gymnasietiden. Genom \u00f6verf\u00f6ring av information fr\u00e5n den avl\u00e4mnande l\u00e4roanstalten , l\u00e4s- och skrivscreeningar , \u00e4mnesvisa niv\u00e5test samt fortl\u00f6pande<\/p>\n","protected":false},"author":1160,"featured_media":0,"parent":4611,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-4686","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/stod-for-larande\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4686","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/stod-for-larande\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/stod-for-larande\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/stod-for-larande\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1160"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/stod-for-larande\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4686"}],"version-history":[{"count":81,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/stod-for-larande\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4686\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6151,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/stod-for-larande\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4686\/revisions\/6151"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/stod-for-larande\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4611"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/stod-for-larande\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4686"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}