{"id":3431,"date":"2023-09-13T13:01:38","date_gmt":"2023-09-13T10:01:38","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/oppimisen-tuki\/?page_id=3431"},"modified":"2025-11-26T15:14:10","modified_gmt":"2025-11-26T13:14:10","slug":"puhetta-tukevat-kommunikointikeinot","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/oppimisen-tuki\/koulutusasteet\/varhaiskasvatus\/lisatiedot\/pedagoginen-tyokalupakki\/puhetta-tukevat-kommunikointikeinot\/","title":{"rendered":"Puhetta tukevat kommunikointikeinot"},"content":{"rendered":"<table class=\"otsikkolinkit\">\n<tbody>\n<tr>\n<td><a href=\"#kuvat\">Kuvat<\/a><\/td>\n<td><a href=\"#pikapiirtaminen\">Pikapiirt\u00e4minen<\/a><\/td>\n<td><a href=\"#sosiaaliset-tarinat\">Sosiaaliset tarinat<\/a><\/td>\n<td><a href=\"#kuvitettu-reissuvihko\">Kuvitettu reissuvihko<\/a><\/td>\n<td><a href=\"#tukiviittomat\">Tukiviittomat<\/a><\/td>\n<td><a href=\"#eleet-ja-ilmeet\">Eleet ja ilmeet<\/a><\/td>\n<td><a href=\"#esineet\">Esineet<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>Varhaiskasvatuksessa jokaisella lapsella on yht\u00e4l\u00e4inen oikeus osallistua ja toimia aktiivisena j\u00e4senen\u00e4 osana vertaisryhm\u00e4\u00e4. Osa lapsista tarvitsee yksil\u00f6llist\u00e4 tukea osallistuakseen vuorovaikutukseen ja kommunikointiin tasavertaisesti. Saavutettavat vuorovaikutus- ja kommunikointitavat, kuten viittomat, tukikuvat ja teknologiset ratkaisut, ovat pedagogista tukea, jota toteutetaan lasten tarpeiden mukaan.<\/p>\n<p>Puhetta tukeva ja korvaava kommunikointi\u00a0 AAC (Augmentative and Alternative Communication) tarkoittaa esteet\u00f6nt\u00e4 viestint\u00e4\u00e4, joka tukee puhutun viestin ymm\u00e4rt\u00e4mist\u00e4 tai ilmaisee asia toisella tavalla puheen sijasta. AAC-menetelmien k\u00e4ytt\u00f6 tukee ryhm\u00e4n kaikkien lasten kielen kehityst\u00e4 ja oppimista. Lapsilla, jotka eiv\u00e4t kommunikoi puhutun kielen kautta, on n\u00e4iden menetelmien k\u00e4yt\u00f6lle erityinen tarve.<\/p>\n<p>Puhetta tukevia menetelmi\u00e4 tarvitsevat erityisesti pienet lapset sek\u00e4 lapset, joilla on kehityksen viiveit\u00e4 tai vaikeuksia. My\u00f6s opetuskielt\u00e4 vasta opettelevat monikieliset lapset hy\u00f6tyv\u00e4t AAC-menetelmien k\u00e4yt\u00f6st\u00e4. Viittomien, kuvatuen tai pikapiirt\u00e4misen k\u00e4ytt\u00f6 ei est\u00e4 tai hidasta kielen oppimista vaan tukee muun muassa sanavaraston laajentumista, sis\u00e4lt\u00f6jen ymm\u00e4rt\u00e4mist\u00e4, tarkkaavuuden suuntaamista sek\u00e4 lapsen osallisuutta.<\/p>\n<p>Kommunikointimenetelm\u00e4t jaetaan avusteiseen (kuvatuki, pikapiirt\u00e4minen, bliss-kieli) ja ei-avusteiseen (tukiviittomat, haptiisit) sen mukaan tarvitaanko kommunikoinnissa apuv\u00e4lineit\u00e4. Apuv\u00e4lineit\u00e4 voivat olla kommunikaatiokansiot ja -taulut, puhelaitteet tai kommunikointiohjelmat.<\/p>\n<h2 id=\"kuvat\">Kuvat<\/h2>\n<p>Varhaiskasvatuksessa k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n kuvia monissa erilaisissa k\u00e4ytt\u00f6tarkoituksissa.\u00a0\u00a0Kuvien avulla voidaan j\u00e4sent\u00e4\u00e4 lapsille aikaa, paikkaa ja toimintaa. T\u00e4st\u00e4 esimerkkin\u00e4 ovat p\u00e4iv\u00e4j\u00e4rjestys, esineiden paikat, oma lokeropaikka, jonotusmerkit lattiassa, toiminnan rakennetta ja vaiheita havainnollistavat kuvat sek\u00e4 kuvitetut leikit ja laulut.<\/p>\n<p>Kuvia voidaan k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 my\u00f6s toiveiden, tarpeiden ja tiedon v\u00e4litt\u00e4miseen. T\u00e4st\u00e4 esimerkkin\u00e4 ovat toiminnanohjauskuvat, tunnekuvat, leikinvalintataulu ja kommunikointikansio. Kuvien k\u00e4yt\u00f6n tulee olla suunnitelmallista ja k\u00e4ytett\u00e4vien kuvien toimivuutta on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 s\u00e4\u00e4nn\u00f6llisesti arvioida. Turussa kunnallisessa varhaiskasvatuksessa k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n yhteisesti samanlaisia, sovittuja kuvia, jotta oppimisymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4 olevat kuvat eiv\u00e4t olisi lapsille sekavia ja toinen toisistaan poikkeavia. T\u00e4m\u00e4 helpottaa my\u00f6s lapsen siirtymist\u00e4 tilasta toiseen. Kuvatuen tulee olla lapsille selke\u00e4 ja kuvien sijoittelu tulee mietti\u00e4 lasten tarpeiden mukaan (esimerkiksi korkeus ja paikka suhteessa toimintaan).<\/p>\n<p>Kuvatuen k\u00e4ytt\u00f6 on osa sek\u00e4 henkil\u00f6st\u00f6n pedagogista toimintaa ett\u00e4 oppimisymp\u00e4rist\u00f6jen strukturointia. Kuvia k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n lapsen vuorovaikutuksen ja kommunikaation tukena. Muista ett\u00e4 kuvatuki voi mahdollistaa my\u00f6s lapsen itseilmaisun, jonka vuoksi kuvatuen on oltava lapsen saatavilla. Kuvatuen k\u00e4ytt\u00f6 on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 suunnitella lasten yksil\u00f6llisten tarpeiden mukaan huomioiden my\u00f6s ulkona toteutettava toiminta.<\/p>\n<h2 id=\"pikapiirtaminen\">Pikapiirt\u00e4minen<\/h2>\n<p>Pikapiirt\u00e4mist\u00e4 voidaan k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 muun muassa ennakointiin, riitojen selvitt\u00e4miseen, yhdess\u00e4 suunnitteluun sek\u00e4 kertomisen tukemiseen. Pikapiirt\u00e4misess\u00e4 on t\u00e4rke\u00e4\u00e4, ett\u00e4 piirt\u00e4minen etenee puheen rytmiss\u00e4. Samalla kun kerrotaan ja kuvaillaan esimerkiksi sit\u00e4 mit\u00e4 seuraavaksi tehd\u00e4\u00e4n, asia piirret\u00e4\u00e4n paperille tai muulle alustalle. Piirt\u00e4misess\u00e4 k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n voidaan k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 tikku-ukkoja ja esimerkiksi yksinkertaisia symboleita.<\/p>\n<p>Useimmiten kaikki lapset pit\u00e4v\u00e4t piirt\u00e4mishetkist\u00e4, riippumatta siit\u00e4 onko lapsella tarve puhetta tukeville kommunikointikeinoille.\u00a0 Aikuisen piirt\u00e4minen tukee kaikkien lasten keskittymist\u00e4 meneill\u00e4\u00e4n olevaan asiaan. Pikapiirt\u00e4misen etu on menetelm\u00e4n nopeus ja se, ettei kuvia tarvitse etuk\u00e4teen etsi\u00e4, leikata, liimata ja valmistaa.<\/p>\n<p>Pikapiirt\u00e4miseen sopivia tapoja ovat esimerkiksi paperille tai laminoidulle paperille piirt\u00e4minen, \u00e4lytaulun hy\u00f6dynt\u00e4minen (tauluun piirt\u00e4minen, Note-ohjelmat) ja \u00e4lylaitteen (puhelin, tabletti) n\u00e4yt\u00f6lle piirt\u00e4minen.<\/p>\n<h2 id=\"sosiaaliset-tarinat\">Sosiaaliset tarinat<\/h2>\n<p>Sosiaaliset tarinat ovat kuvitettuja tarinoita, jotka tukevat kasvatuspuhetta. Sosiaalisissa tarinoissa toivottu k\u00e4yt\u00f6s tai tavoite on esitetty tarinallisessa muodossa tukikuvia k\u00e4ytt\u00e4en. Esimerkiksi ryhm\u00e4ss\u00e4 voidaan k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 lepohetkelle ment\u00e4ess\u00e4 taulua, jossa esitet\u00e4\u00e4n lepohetken sovitut s\u00e4\u00e4nn\u00f6t kuvina ja tekstin\u00e4. T\u00e4m\u00e4 muistuttaa miten lapsi voi onnistua teht\u00e4v\u00e4ss\u00e4 sek\u00e4 kertoo my\u00f6s lepohetke\u00e4 ohjaavalle aikuiselle yhdess\u00e4 ryhm\u00e4n kanssa sovitut k\u00e4yt\u00e4nteet.<\/p>\n<h2 id=\"kuvitettu-reissuvihko\">Kuvitettu reissuvihko<\/h2>\n<p>Kodin ja p\u00e4iv\u00e4kodin v\u00e4lill\u00e4 kulkeva reissuvihko toimii lapsen kertomisen ja puheen tukena. Reissuvihon avulla voidaan tukea lapsen kielen kehityst\u00e4 ja osallisuutta, kuten mahdollisuuksia kertoa kotona p\u00e4iv\u00e4kotip\u00e4iv\u00e4n aikana tapahtuneista asioista. Vihkoa t\u00e4ytet\u00e4\u00e4n lapsen kanssa piirt\u00e4en, valmiita kuvia k\u00e4ytt\u00e4en (esim. papunet) ja kirjoittaen.<\/p>\n<p>Tavoitteellisella ja s\u00e4\u00e4nn\u00f6llisell\u00e4 reissuvihon k\u00e4yt\u00f6ll\u00e4 voidaan tukea oppimista sek\u00e4 toteuttaa lapsil\u00e4ht\u00f6ist\u00e4 pedagogista dokumentointia. Vihon k\u00e4ytt\u00f6 suunnitellaan lapsen tarpeiden mukaan ja ryhm\u00e4n struktuurit huomioiden.<\/p>\n<p>Reissuvihko on hyv\u00e4 ty\u00f6v\u00e4line kodin ja p\u00e4iv\u00e4kodin yhteisty\u00f6h\u00f6n. Vihkoa on hyv\u00e4 hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 niin monikielisten lasten kielenoppimisen tukemisessa kuin my\u00f6s lasten kanssa, joilla on puheen tuottamiseen tai ymm\u00e4rt\u00e4miseen liittyvi\u00e4 vaikeuksia.<\/p>\n<h2 id=\"tukiviittomat\">Tukiviittomat<\/h2>\n<p>Tukiviittomien k\u00e4ytt\u00f6 ryhm\u00e4tasolla on osa varhaiskasvatuksen peruspedagogiikkaa. Tukiviittomien k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 hy\u00f6dynnet\u00e4\u00e4n viittomakielen perusviittomia. Yksitt\u00e4isi\u00e4 viittomia k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n vahvistamaan puhuttua kielt\u00e4. Kyse ei ole viittomakielest\u00e4, jolla on oma rakenteensa ja kielioppinsa.<\/p>\n<p>Tukiviittomilla korostetaan puheen ydinsanoja. Viittomilla helpotetaan puheen ymm\u00e4rt\u00e4mist\u00e4 ja tuetaan lapsia tarkkaavaisuuden suuntaamisessa.\u00a0 Tukiviittomien k\u00e4ytt\u00f6 rauhoittaa puheen tahtia ja helpottaa olennaisen ymm\u00e4rt\u00e4mist\u00e4.<\/p>\n<p>Tukiviittomien k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 t\u00e4rke\u00e4\u00e4 on mallittaminen sek\u00e4 riitt\u00e4v\u00e4t toistot arjen tilanteissa.\u00a0 Kun aikuiset sitoutuvat viittomien k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n, my\u00f6s lapset alkavat hy\u00f6dynt\u00e4m\u00e4\u00e4n viittomia kommunikoinnissaan. Erityisesti lapsille, joille puheen tuottaminen tai ymm\u00e4rt\u00e4minen on vaikeaa, on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 mahdollistaa kommunikointi viittomien avulla. Mik\u00e4li henkil\u00f6st\u00f6 luopuu viittomien k\u00e4yt\u00f6st\u00e4, yleens\u00e4 my\u00f6s lapsi toimii samalla tavalla.<\/p>\n<p>Arjen perustoimintoja kuvaavien viittomien hallinta on osa varhaiskasvatuksen ammatillista perusosaamista. Tukiviittomia voidaan opetella yhdess\u00e4 lasten ja henkil\u00f6st\u00f6n kesken ryhm\u00e4n arjen toimintojen yhteydess\u00e4 (esim. harjoitellaan yhdess\u00e4 viikon viittoma). Mik\u00e4li lapsella on kielen kehitykseen liittyv\u00e4 tarve viittomien k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n, huoltajien kanssa teht\u00e4v\u00e4n yhteisty\u00f6n merkitys korostuu. Kun lapsi opettelee viittomia, on t\u00e4rke\u00e4\u00e4, ett\u00e4 lapsen l\u00e4hiymp\u00e4rist\u00f6n henkil\u00f6t sek\u00e4 kotona ett\u00e4 p\u00e4iv\u00e4kodissa k\u00e4ytt\u00e4v\u00e4t viittomia samalla tavalla.<\/p>\n<h2 id=\"eleet-ja-ilmeet\">Eleet ja ilmeet<\/h2>\n<p>Valtaosa ihmisten v\u00e4lisest\u00e4 vuorovaikutuksesta on sanatonta viestint\u00e4\u00e4. Mik\u00e4li lapsella on kielellisen kehityksen haasteita, olemuskielell\u00e4 (eleet ja ilmeet) on tavallista suurempi merkitys vuorovaikutuksessa. Eleill\u00e4 ja ilmeill\u00e4 korostetaan asioiden ja puheen merkityksi\u00e4 ja voidaan mahdollistaa viestin v\u00e4littyminen, vaikka lapsi ei tuntisi k\u00e4ytettyj\u00e4 sanoja. Eleill\u00e4 voidaan esimerkiksi osoittaa asioita ja ilmeill\u00e4 ilmaista tunteita ja sosiaalisia odotuksia.<\/p>\n<h2 id=\"esineet\">Esineet<\/h2>\n<p>Kommunikoinnin tukena voidaan k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 my\u00f6s erilaisia arkisia tavaroita ja esineit\u00e4. Esinekommunikaatio on yleinen menetelm\u00e4 vaikeasti kehitys- ja aistivammaisten lasten kanssa, mutta esineiden k\u00e4ytt\u00f6 kommunikoinnin tukena toimii hyvin my\u00f6s tyypillisesti kehittyneiden pienten lasten kanssa, jotka eiv\u00e4t viel\u00e4 hallitse puhetta.<\/p>\n<p>Esineiden merkitykset opitaan niiden k\u00e4ytt\u00f6tarkoituksesta. Lapsi, joka ei viel\u00e4 ymm\u00e4rr\u00e4 kuvia, k\u00e4sitt\u00e4\u00e4 yleens\u00e4 mihin asioihin ja tekemisiin arjesta tuttuja esineit\u00e4 k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n. Esimerkiksi haalaria n\u00e4ytt\u00e4m\u00e4ll\u00e4, lapsi ymm\u00e4rt\u00e4\u00e4, ett\u00e4 on aika pukea ja l\u00e4hte\u00e4 ulos. Ruokalusikka voi ilment\u00e4\u00e4 ruoka-aikaa tai unilelu p\u00e4iv\u00e4levolle menemist\u00e4.\u00a0 Toisinaan pienet lapset kommunikoivat my\u00f6s oma-aloitteisesti esineiden avulla tarpeistaan ja haluistaan.<\/p>\n<h2>L\u00e4hteet:<\/h2>\n<p>Varhaiskasvatussuunnitelman perusteet 2022<\/p>\n<p>Jessi Rosnellin koonti 2023<\/p>\n<p>Puhetta tukeva ja korvaava kommunikaatio 7.12.2023 luento, Pia Lindevall<\/p>\n<p><a>Tukiviittomat kommunikoinnissa | Papunet<\/a><\/p>\n<p><a>Esineet kommunikoinnissa | Papunet<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Kielell\u00e4 ja vuorovaikutuksella on merkitt\u00e4v\u00e4 rooli lapsen kehityksess\u00e4 ja oppimisessa, mink\u00e4 vuoksi varhaiskasvatuksessa panostetaan kielitietoiseen ja monilukutaitoa tukevaan opetukseen. Varhaiskasvatussuunnitelman perusteet velvoittavat huomioimaan&#8230;<\/p>\n","protected":false},"author":56,"featured_media":0,"parent":405,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-3431","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/oppimisen-tuki\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3431","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/oppimisen-tuki\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/oppimisen-tuki\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/oppimisen-tuki\/wp-json\/wp\/v2\/users\/56"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/oppimisen-tuki\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3431"}],"version-history":[{"count":27,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/oppimisen-tuki\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3431\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5531,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/oppimisen-tuki\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3431\/revisions\/5531"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/oppimisen-tuki\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/405"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/oppimisen-tuki\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3431"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}