{"id":2181,"date":"2023-06-22T08:56:33","date_gmt":"2023-06-22T05:56:33","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/oppimisen-tuki\/?page_id=2181"},"modified":"2024-09-18T08:47:44","modified_gmt":"2024-09-18T05:47:44","slug":"lukemisen-ja-kirjoittamisen-taitojen-tukeminen","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/oppimisen-tuki\/koulutusasteet\/perusopetus\/lisatiedot\/tuen-eri-muodot\/lukemisen-ja-kirjoittamisen-taitojen-tukeminen\/","title":{"rendered":"Lukemisen ja kirjoittamisen taitojen tukeminen"},"content":{"rendered":"\n\n\n\n
Lukemisen ja kirjoittamisen vaikeudet<\/a><\/td>\nOppikirjat oppimateriaaleina: Kuinka varmistaa oppilaan ymm\u00e4rrys?<\/a><\/td>\nLukivaikeuden tunnistaminen luokassa<\/a><\/td>\nOppilaan luku- ja kirjoitustaidon kehittymisen tukeminen<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n

Lukemisen ja kirjoittamisen vaikeudet<\/h2>\n\n\n\n
    \n
  • Luku- ja kirjoitustaidon oppimisen ja taitojen my\u00f6hemm\u00e4n kehityksen ongelmaa kutsutaan lukivaikeudeksi. Se on selv\u00e4sti havaittava lukemisen ja\/tai kirjoittamisen vaikeus, joka ei johdu oppimisen puutteista tai kehityksen pulmista.<\/li>\n\n\n\n
  • Lukemisvaikeuksia m\u00e4\u00e4ritell\u00e4\u00e4n olevan henkil\u00f6ll\u00e4, joka ei ole oppinut normaalissa ajassa ja tavanomaisin opetusmenetelmin lukemaan.<\/li>\n\n\n\n
  • Lukemisvaikeuksien taso vaihtelee. Osalla oppilaista vaikeudet ovat lievi\u00e4 ja menev\u00e4t suurelta osin ohi koulun alkuvuosina. Osalla oppilaista vaikeudet ovat hyvin selkeit\u00e4 ja kest\u00e4v\u00e4t pitk\u00e4\u00e4n, jopa l\u00e4pi el\u00e4m\u00e4n.<\/li>\n\n\n\n
  • Lukemisvaikeus n\u00e4ytt\u00e4ytyy erilaisena lukemaan oppimisen eri vaiheissa: alkuvaiheessa lukemisvaikeus voi ilmet\u00e4 lukemisen taitojen oppimisen hitautena ja vaikeutena lukea sanoja oikein. My\u00f6hemmin lukemisvaikeus ilmenee useammin sanojen lukemisen hitautena kuin lukemisen virheellisyyten\u00e4.<\/li>\n\n\n\n
  • Lukivaikeus ilmenee usein lukemisen hitautena tai virhein\u00e4 sek\u00e4 kirjoitusvirhein\u00e4.<\/li>\n\n\n\n
  • Lukemisen ja kirjoittamisen vaikeudet liittyv\u00e4t usein yhteen. Ne voivat kuitenkin ilmet\u00e4 my\u00f6s erikseen siten, ett\u00e4 oppilaalla on vaikeutta vain toisen taidon oppimisessa.<\/li>\n\n\n\n
  • Heikko lukutaito vaikeuttaa my\u00f6s luetun tekstin ymm\u00e4rt\u00e4mist\u00e4.<\/li>\n\n\n\n
  • Lukivaikeuden syit\u00e4 ei viel\u00e4 t\u00e4ysin tunneta, mutta perinn\u00f6llisill\u00e4 tekij\u00f6ill\u00e4 on vahva yhteys lukivaikeuteen.<\/li>\n\n\n\n
  • Lukivaikeuden taustalla todettuja tyypillisi\u00e4 vaikeuksia ovat nime\u00e4misen hitaus, kielen \u00e4\u00e4nnerakenteen havaitsemisen vaikeudet tai lyhytkestoisen kielellisen muistin kapeus.<\/li>\n\n\n\n
  • Lukemis- ja kirjoittamisvaikeus (lukivaikeus) m\u00e4\u00e4ritell\u00e4\u00e4n esimerkiksi seuraavasti: Dysleksia eli sitke\u00e4 lukivaikeus on erityinen oppimisvaikeus, joka on alkuper\u00e4lt\u00e4\u00e4n neurobiologinen. Sille ovat tunnusomaisia vaikeudet tarkassa ja\/tai sujuvassa sanantunnistuksessa sek\u00e4 heikko oikeinkirjoitus- ja dekoodaustaito. N\u00e4m\u00e4 vaikeudet johtuvat tyypillisesti kielen fonologisen osataidon heikkoudesta, joka ei ole kognitiivisten kykyjen eik\u00e4 tehokkaan kouluopetuksen saamisen perusteella odotuksenmukainen.<\/li>\n\n\n\n
  • Toissijaisina seurauksina voi olla ongelmia luetun ymm\u00e4rt\u00e4misess\u00e4 ja v\u00e4h\u00e4inen lukeminen vapaa-ajalla, joka voi haitata sanavaraston kasvua.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    Oppikirjat oppimateriaaleina: Kuinka varmistaa oppilaan ymm\u00e4rrys?<\/h2>\n\n\n\n
      \n
    • Oppikirjat ovat usein\u202fk\u00e4sitekeskeisi\u00e4\u202fja niiss\u00e4 on paljon abstrakteja ilmaisuja.<\/li>\n\n\n\n
    • Tekstit ovat usein tiivistettyj\u00e4 ja asioita kuvataan k\u00e4sitteiden\u202f\u202favulla.\u200b<\/li>\n\n\n\n
    • Tekstit ovat joskus my\u00f6s kulttuurisidonnaisia ja vaativat siksi laajempaa asian\/ilmi\u00f6n pohjustusta.\u202f\u200b<\/li>\n\n\n\n
    • Oppikirjamateriaali ei aina vastaa oppilaan kielitaitoa\u200b.<\/li>\n\n\n\n
    • Tekstit eiv\u00e4t v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 sis\u00e4ll\u00e4 ymm\u00e4rt\u00e4mist\u00e4 tukevaa toistoa.\u200b<\/li>\n\n\n\n
    • Teht\u00e4v\u00e4antojen kieli on usein vaikeasti ymm\u00e4rrett\u00e4v\u00e4\u00e4.<\/li>\n\n\n\n
    • Perusverbej\u00e4 esiintyy teksteiss\u00e4 v\u00e4h\u00e4n.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

      Lukivaikeuden tunnistaminen luokassa<\/h2>\n\n\n\n

      Lukeminen<\/h3>\n\n\n\n
        \n
      • Mekaaninen lukeminenvoi olla hidasta ja melko\u202fvirheet\u00f6nt\u00e4<\/li>\n\n\n\n
      • Lukeminen on nopeaa ja\u202fvirheist\u00e4\u200b<\/li>\n\n\n\n
      • \u00c4\u00e4neen lukeminen\u202fon vastenmielist\u00e4\u200b<\/li>\n\n\n\n
      • Lukija sekoittaa rivit helposti ja kadottaa\u202flukukohdan\u200b<\/li>\n\n\n\n
      • Lukiessa tavut tai kirjaimet voivat vaihtaa paikkaa\u200b<\/li>\n\n\n\n
      • Luetun ymm\u00e4rt\u00e4minen ja muistaminen ovat haasteellisia\u200b<\/li>\n\n\n\n
      • Olennaisen l\u00f6yt\u00e4minen tekstist\u00e4 voi olla vaikeaa\u200b<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

        Kirjoittaminen<\/h3>\n\n\n\n
          \n
        • Kirjoittaminen on hidasta\u200b<\/li>\n\n\n\n
        • Kirjaimia voi puuttua (kielo \u2013 kilo)\u200b<\/li>\n\n\n\n
        • Kirjaimet vaihtavat paikkaa (Vesa \u2013 Visa, oli \u2013 ilo)\u200b<\/li>\n\n\n\n
        • Vaikeuksia erottaa\u202fsanapareja, jotka eroavat toisistaan vain\u202fyhden\u202f\u00e4\u00e4nteen\u202fverran (maukuu\u202f\u2013 naukuu)\u200b<\/li>\n\n\n\n
        • \u00c4\u00e4nteiden keston kuuleminen vaikeaa (tili \u2013 tiili, tuli \u2013 tuuli)\u200b<\/li>\n\n\n\n
        • Konsonanttien erottaminen vaikeaa (laki \u2013 lakki, kisa \u2013 kissa,\u202fVesa \u2013 vessa, kelo \u2013 kello)\u200b<\/li>\n\n\n\n
        • Alkukirjaimen erottaminen vaikeaa vieraskielisiss\u00e4 sanoissa\u202f(kriisi \u2013 riisi, treeni \u2013\u202freeni)\u200b<\/li>\n\n\n\n
        • Lauseet voivat olla ep\u00e4loogisia\u200b<\/li>\n\n\n\n
        • Tekstin tuottaminen voi olla vaikeaa ja ty\u00f6l\u00e4st\u00e4\u200b<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

          Oppilaan luku- ja kirjoitustaidon kehittymisen tukeminen<\/h2>\n\n\n\n
            \n
          • Kirjoitan keskeiset tekstin k\u00e4sitteet taululle\/n\u00e4kyviin ->\u202fk\u00e4sitteen m\u00e4\u00e4ritelm\u00e4n pit\u00e4\u00e4 my\u00f6s tulla n\u00e4kyviin!\u200b<\/li>\n\n\n\n
          • Ymm\u00e4rr\u00e4n, ett\u00e4 oleellista on oppilaan motivaation s\u00e4ilytt\u00e4minen.<\/li>\n\n\n\n
          • K\u00e4yt\u00e4n piirroksia ja kuvia sanojen tukena\u200b.<\/li>\n\n\n\n
          • Kiinnit\u00e4n huomiota opetuspuheeseeni k\u00e4sitteiden merkitysten avaamisessa ja ohjaan oppilasta l\u00f6yt\u00e4m\u00e4\u00e4n tekstist\u00e4 opetetut k\u00e4sitteet.<\/li>\n\n\n\n
          • Osoitan oppilaalle t\u00e4rkeimm\u00e4t osat tekstist\u00e4 esim. alleviivaten.\u200b<\/li>\n\n\n\n
          • Huomioin oppilaan kehitystason kirjoittamisessa, mutta ohjaan h\u00e4nt\u00e4 v\u00e4hitellen kirjoittamaan asiat omin sanoin.\u200b<\/li>\n\n\n\n
          • Ymm\u00e4rr\u00e4n, ett\u00e4 asioiden kertaaminen on t\u00e4rke\u00e4\u00e4!<\/li>\n\n\n\n
          • Tiedostan, ett\u00e4 lukeminen ja kirjoittaminen tukevat toisiaan\u200b.<\/li>\n\n\n\n
          • Tiedostan, ett\u00e4 tuottava kirjoittaminen ja luetun ymm\u00e4rrys ovat\u202fyhteydess\u00e4 toisiinsa\u200b.<\/li>\n\n\n\n
          • Ymm\u00e4rr\u00e4n, ett\u00e4 heikot oppilaat hy\u00f6tyv\u00e4t luku- ja\u202fkirjoitustaitoa\u202fyhdist\u00e4vist\u00e4 harjoitteista.<\/li>\n\n\n\n
          • Tiedostan, ett\u00e4 lukivaikeusoppilailla on todetusti teht\u00e4v\u00e4\u00e4 v\u00e4ltt\u00e4v\u00e4\u00e4 k\u00e4ytt\u00e4ytymist\u00e4.\u200b<\/li>\n\n\n\n
          • Ymm\u00e4rr\u00e4n, ett\u00e4 toiminnanohjaustaitoja tarvitaan kaikessa oppimisessa.\u200b<\/li>\n\n\n\n
          • Tiedostan, ett\u00e4 eroteltavat ty\u00f6vaiheet auttavat j\u00e4sent\u00e4m\u00e4\u00e4n oppilaan toimintaa ja pit\u00e4m\u00e4\u00e4n imuisa tempo yll\u00e4.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

            Yleisess\u00e4 tuessa<\/h3>\n\n\n\n
              \n
            • Olen itse oppilailleni lukevan aikuisen malli<\/li>\n\n\n\n
            • Tarjoan oppilaalleni sopivan tasoista luettavaa vahvistaakseni h\u00e4nen positiivista\u202flukijamin\u00e4kuvaansa.<\/li>\n\n\n\n
            • Luon oppilailleni kannustavan ja positiivisen ilmapiirin, jossa jokainen oppija kokee onnistumisia.<\/li>\n\n\n\n
            • Yll\u00e4pid\u00e4n arvostavaa puhetta lukemisen merkityksest\u00e4 koulussa ja kotona.<\/li>\n\n\n\n
            • Sitoutan vanhemmat tukemaan kouluty\u00f6t\u00e4 kotona.<\/li>\n\n\n\n
            • Kannustan ja tarjoan mahdollisuuksia p\u00e4ivitt\u00e4iseen lukemiseen.<\/li>\n\n\n\n
            • Annan oppilailleni sopivan tasoisia lukul\u00e4ksyj\u00e4 ja muuta lukemista (kirjat).<\/li>\n\n\n\n
            • Mahdollistan lukukokemusten jakamisen (lukup\u00e4iv\u00e4kirja).<\/li>\n\n\n\n
            • K\u00e4yt\u00e4n opetusmenetelm\u00e4n\u00e4 my\u00f6s yhteist\u00e4 \u00e4\u00e4neen lukemista.<\/li>\n\n\n\n
            • Teet\u00e4n \u00e4\u00e4nne- ja kielitietoisuutta tukevia harjoituksia.<\/li>\n\n\n\n
            • Ohjaan oppilaita erilaisten s\u00e4hk\u00f6isten oppimateriaalien k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n esim. Ekapeli.<\/li>\n\n\n\n
            • Teen yhteisty\u00f6t\u00e4 kirjaston kanssa esim. kirjavinkkaukset<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

              Tehostetussa tuessa<\/h3>\n\n\n\n
                \n
              • Tarjoan oppilaalleni lukemisen ja kirjoittamisen tukiopetusta.<\/li>\n\n\n\n
              • Ohjaan oppilaita erilaisten s\u00e4hk\u00f6isten oppimateriaalien k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n esim. Ekapeli (NMI), Tavukoulu (NMI Kummi 10)<\/li>\n\n\n\n
              • Annan tarvittaessa helpotettua tai selkokielist\u00e4 materiaalia oppilaalle<\/li>\n\n\n\n
              • Ohjaan ja opastan oppilaita \u00e4\u00e4nikirjojen k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n<\/li>\n\n\n\n
              • R\u00e4\u00e4t\u00e4l\u00f6in sopivat lukul\u00e4ksyt ja palkkioj\u00e4rjestelm\u00e4t yhteisty\u00f6ss\u00e4 kodin kanssa<\/li>\n\n\n\n
              • Selvittelen mahdollisia oppimisvaikeuksia erityisopettajan ja koulupsykologin kanssa.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                Erityisess\u00e4 tuessa<\/h3>\n\n\n\n
                  \n
                • Tuen oppilaan oppijamin\u00e4kuvan ja itsetunnon my\u00f6nteist\u00e4 kehityst\u00e4<\/li>\n\n\n\n
                • Harjoitutan tehostetusti perustaitoja<\/li>\n\n\n\n
                • Tuen harjoittelumotivaatiota sopivin keinoin (palkinnot)<\/li>\n\n\n\n
                • K\u00e4yt\u00e4n oppilaiden kanssa esim. Ekapeli\u00e4 (NMI), Tavukoulua (NMI Kummi 10)<\/li>\n\n\n\n
                • K\u00e4yt\u00e4n oppitunnilla tarvittaessa helpotettua tai selkokielist\u00e4 materiaalia<\/li>\n\n\n\n
                • Mahdollistan \u00e4\u00e4nikirjojen ja erilaisten kuvatukien esim. Papunetin k\u00e4yt\u00f6n<\/li>\n\n\n\n
                • Kevenn\u00e4n ty\u00f6l\u00e4st\u00e4 lukemista esim. vuoroluvulla aikuisen kanssa<\/li>\n\n\n\n
                • Huomioin olemassa olevat lukivaikeuden kuntoutusmenetelm\u00e4t ja pyyd\u00e4n tarvittaessa konsultaatiota asiantuntijatahoilta (eo, puheterapeutti, neuropsykologi)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                  L\u00e4hteet<\/h2>\n\n\n\n
                    \n
                  • Apua koulunk\u00e4yntiin. Haettu 2023 osoitteesta www.apuakoulunk\u00e4yntiin.fi<\/li>\n\n\n\n
                  • Aro, T., Siiskonen, T. & Ahonen, T. toim. (2007). Ymm\u00e4rsink\u00f6 oikein? Kielelliset vaikeudet nuoruusi\u00e4ss\u00e4. PS-Kustannus.<\/li>\n\n\n\n
                  • Aunola, K., Leskinen, E. & Nurmi, J.-E. (2006). Developmental dynamics between mathematical performance, task-motivation and teacher\u2019s goals during the transition to primary school. British Journal of Educational Psychology, 76, 21-40.<\/li>\n\n\n\n
                  • Darling, S. (2005). Strategies for engaging parents in home support of reading acquisition. The Reading Teacher, 58, 476-479.<\/li>\n\n\n\n
                  • Kairaluoma, L. (2014). Sujuvaksi lukijaksi: Lukemisvaikeuksien arvioinnista kohti n\u00e4ytt\u00f6\u00f6n perustuvia interventioita. Jyv\u00e4skyl\u00e4 studies in education, psychology and social research. Jyv\u00e4skyl\u00e4n yliopisto.<\/li>\n\n\n\n
                  • Karhu, A. (2018). Check in, check out!: k\u00e4ytt\u00e4ytymisen tehostettua tukea l\u00e4hikoulussa. Jyv\u00e4skyl\u00e4n yliopisto.<\/li>\n\n\n\n
                  • Laki perusopetuslain muuttamisesta 642\/2010; Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet, 2010<\/li>\n\n\n\n
                  • Lerkkanen, M.-L. (2017) Lukemaan oppiminen ja opettaminen esi-ja alkuopetuksessa. Sanoma Pro. 1.-4. painos.<\/li>\n\n\n\n
                  • Lukimat. Niilo M\u00e4ki Instituutti. Haettu 2023 osoitteesta http:\/\/www.lukimat.fi\/lukeminen<\/li>\n\n\n\n
                  • Lyytinen, H. (2006) Ihmisen kehitys ja sen riskitekij\u00e4t huippuyksik\u00f6n tutkimustulostiiviste. Opetusministeri\u00f6n ja Oppiminen ja motivaatio huippututkimusyksik\u00f6n seminaari Oppiminen ja lapsen hyvinvointi koulussa 16.3.2006. Jyv\u00e4skyl\u00e4n yliopisto.<\/li>\n\n\n\n
                  • Lyytinen, H. & Lyytinen, P. (2016). Lukivaikeuksien ennalta tunnistuksen ja ehk\u00e4isyn keinot \u2013ja niiden perustelut. Kielikukko 3\/2016. Jyv\u00e4skyl\u00e4.<\/li>\n\n\n\n
                  • Opetushallitus. Lukemisen ja kirjoittamisen vaikeudet. Haettu 2023 osoitteesta https:\/\/www.oph.fi\/fi\/koulutus-ja-tutkinnot\/lukemisen-ja-kirjoittamisen-vaikeudet<\/li>\n\n\n\n
                  • Panula, A.M. (2013). Lukemisvaikeudet ja osa-aikainen erityisopetus. Seurantatutkimus esikoulusta yhdeksa\u0308nnen luokan loppuun.<\/li>\n\n\n\n
                  • V\u00e4lij\u00e4rvi, J., Linnakyl\u00e4, P., Kupari, P., Reinikainen, P. Malin, A. & Puhakka, E. (2002). Suomen tulevaisuuden osaajat. Jyv\u00e4skyl\u00e4: Koulutuksen tutkimuslaitos.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                    Lukemisen ja kirjoittamisen vaikeudet Luku- ja kirjoitustaidon oppimisen ja taitojen my\u00f6hemm\u00e4n kehityksen ongelmaa kutsutaan lukivaikeudeksi eli dysleksiaksi. Se on selv\u00e4sti havaittava lukemisen ja\/tai kirjoittamisen vaikeus, joka ei joh…<\/p>\n","protected":false},"author":56,"featured_media":0,"parent":605,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-2181","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/oppimisen-tuki\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2181","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/oppimisen-tuki\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/oppimisen-tuki\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/oppimisen-tuki\/wp-json\/wp\/v2\/users\/56"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/oppimisen-tuki\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2181"}],"version-history":[{"count":23,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/oppimisen-tuki\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2181\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4518,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/oppimisen-tuki\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2181\/revisions\/4518"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/oppimisen-tuki\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/605"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/oppimisen-tuki\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2181"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}