{"id":98,"date":"2019-05-05T06:18:37","date_gmt":"2019-05-05T03:18:37","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/oppilaanohjaus\/?p=98"},"modified":"2023-02-15T13:24:58","modified_gmt":"2023-02-15T11:24:58","slug":"turkulaisen-oppilaanohjauksen-kehittamisen-lahihistoria-2008-2019","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/oppilaanohjaus\/2019\/05\/05\/turkulaisen-oppilaanohjauksen-kehittamisen-lahihistoria-2008-2019\/","title":{"rendered":"Turkulaisen oppilaanohjauksen kehitt\u00e4misen l\u00e4hihistoria (2008-2019)"},"content":{"rendered":"

Oikeastaan tarinani alkaa jo vuodesta 2001, jolloin aloitettiin yksitt\u00e4isen koulun ohjauksen\u00a0kehitt\u00e4mishanke. Hankkeessa kehitettiin kurinpitoj\u00e4rjestelm\u00e4\u00e4, jossa ongelman siirtelyn ja rankaisemisen sijaan pyrittiin k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6\u00f6n, jossa oppilaan ja opettajan kohtaaminen ongelmatilanteissa otettiin k\u00e4ytt\u00f6voimaksi ohjaus ja kasvatusty\u00f6lle. Uusi k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6 rakentui systeemisten, sovittelevien ja ratkaisukeskeisten ty\u00f6menetelmien ymp\u00e4rille ja sit\u00e4 kutsuttiin seuraamusj\u00e4rjestelm\u00e4ksi<\/a>. Silloin muurattiin yksi kaikki ohjaavat -periaatteen kulmakivist\u00e4. T\u00e4st\u00e4 hyv\u00e4st\u00e4 k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6st\u00e4 tiedotettiin opetus- ja kulttuuriministeri\u00e4, kun valmisteltiin lakia kurinpitok\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ist\u00e4. Perusopetuslakiin p\u00e4\u00e4tyi kasvatuskeskustelu-k\u00e4site 2013.<\/p>\n

<\/p>\n

Koulukohtainen kehitt\u00e4misty\u00f6 oli ty\u00f6l\u00e4st\u00e4. Pidin t\u00e4rke\u00e4n\u00e4 sit\u00e4, ett\u00e4 opettajat tulevat kuultua ja kehitt\u00e4misty\u00f6 etenee keskustellen suunnittelu – toiminta \u2013 havainnointi \u2013 reflektoin -sykli\u00e4\u00a0<\/a>seuraten. \u00a0Havaituista kehitt\u00e4misty\u00f6 ongelmista tai niiden reflektoinnista syntyi lisensiaatin ty\u00f6 2006<\/a>, josta on tehty my\u00f6s artikkeli.<\/a>Kehitt\u00e4miskeskustelujen aikana opettajat vetosivat ensisijassa kokemukseensa. Kehitt\u00e4misty\u00f6n koordinaattorina, jouduin kohtaamaan opettajien asenteet oppilaisiin, ohjaukseen ja kasvatukseen sek\u00e4 asenteista nousevat toimintatavat. Opin sen, ett\u00e4 ohjauksen kehitt\u00e4misty\u00f6ss\u00e4, jossa pyrit\u00e4\u00e4n muuttamaan opettajien toimintatapoja ja koulun k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6j\u00e4, pit\u00e4\u00e4 kehitt\u00e4misprosessin aikana auttaa opettajia reflektoimaan toimintaansa kriittisesti ja hy\u00f6dynt\u00e4m\u00e4\u00e4n kehitt\u00e4miskeskusteluissa ohjausty\u00f6t\u00e4 m\u00e4\u00e4ritt\u00e4vi\u00e4 normeja tai jopa tutkittua tietoa. Kuulluksi tuleminen, k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6jen ja tavoitteiden v\u00e4lisen et\u00e4isyyden pienent\u00e4minen, ovat toimintakulttuurin muuttamisen ja ohjauksen kehitt\u00e4misen ydint\u00e4.<\/p>\n

Koulua suurempi askel kunnalliseen ja seutukunnalliseen kehitt\u00e4misty\u00f6h\u00f6n otettiin Opetushallituksen koordinoimassa Rajakari-hankkeessa (2003-2007), jossa koottiin peruskoulun ja toisen asteen opinto-ohjausk\u00e4yt\u00e4nt\u00f6j\u00e4. Puhuttiin ohjauspolusta. Kehitt\u00e4misty\u00f6t\u00e4 tuki Opetushallituksen j\u00e4rjest\u00e4m\u00e4 opinto-ohjauksen aluekouluttajakoulutus ja ty\u00f6 johti 2008 alkaneeseen OKE-kehitt\u00e4misty\u00f6h\u00f6n, joka jatkui seuraavat kolme vuotta.\u00a0 Opetus- ja kulttuuriministeri\u00f6lt\u00e4 saadulla huomattavalla kehitt\u00e4misrahalla, saatiin koottua k\u00e4sikirjaksi\u00a0<\/a>turkulaiset hyv\u00e4t k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6t ja tietotaito. T\u00e4m\u00e4n k\u00e4sikirjan tavoitteena oli tehd\u00e4 n\u00e4kyv\u00e4ksi sit\u00e4, mit\u00e4 on oppilaanohjausty\u00f6. Kansallisen kehitt\u00e4misty\u00f6n hyvi\u00e4 k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6j\u00e4 on koottu Ohjauksen polkuja -julkaisuun<\/a>.<\/p>\n

T\u00e4m\u00e4n kehitt\u00e4misty\u00f6n aikana yhten\u00e4istettiin Turkulaista koulutusmarkkinointia ja m\u00e4\u00e4riteltiin peruskoulujen ja lukioiden ohjausyhteisty\u00f6t\u00e4.<\/a>\u00a0 Vuonna 2009 koottiin ensimm\u00e4ist\u00e4 kertaa arviointitietoa oppilaanohjauksen tilasta\u00a0 ja saatavuudesta Turussa<\/a>. Siit\u00e4 saakka on tuotu esille kuntap\u00e4\u00e4tt\u00e4jille ja ylemmille virkamiehille\u00a0<\/a>se, ett\u00e4 oppilaanohjauksen saatavuus (opinto-ohjaajan ty\u00f6aika oppilasta kohden) ei ole riitt\u00e4v\u00e4ll\u00e4 tasolla Turussa. Arviointi toistettiin 2012 ja 2014. Tieto- ja viestint\u00e4tekniikan hy\u00f6dynt\u00e4mist\u00e4 oppilaanohjauksessa helpotettiin kokoamalla sivut www.oppilaanohjaus.fi<\/a> ja www.turku.fi\/oppilaanohjaus<\/a>. Turku.fi-sivuston alle koottiin ensimm\u00e4inen versio TET-torista<\/a> ja ajatus TET-jaksojen poluttamisesta, yhteissuunnitelusta toimipaikassa, syntyi. Kun kehitt\u00e4misty\u00f6h\u00f6n ryhdyttiin ei ollut TET-toria, oppilaiden ja yritysten kohtaamispaikkaa, eik\u00e4 TET-paikkoja. TET-jaksolla ei ollut oppilaiden ura- ja koulutusvalintaa ohjaavaa merkityst\u00e4 nykyisess\u00e4 mittakaavassa.<\/p>\n

Toimin p\u00e4\u00e4toimisena oppilaanohjauksen koordinaattorina vuosina 2008-2011. Kehitt\u00e4miskauden alkaessa oppilaanohjaajat olivat hajanainen joukko yksin\u00e4\u00e4n puurtavia ura- ja koulutusvalinnan ammattilaisia, joilla ei ollut yhteisty\u00f6n k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6j\u00e4 saatikka yhteist\u00e4 ymm\u00e4rryst\u00e4 ohjauksen sis\u00e4ll\u00f6ist\u00e4. Matkan varrella opokunnasta on rakentunut yhteen hiileen puhaltava kuntaty\u00f6l\u00e4isten joukko, jotka haluavat tehd\u00e4 yhteisty\u00f6t\u00e4 ja ovat yhdess\u00e4 enemm\u00e4n kuin osiensa summa. Pid\u00e4n t\u00e4t\u00e4 kaikkein t\u00e4rkeimp\u00e4n\u00e4 kehitt\u00e4mistuloksena. Toiveena oli, ett\u00e4 Opetushallituksen rahoittaman kehitt\u00e4miskauden j\u00e4lkeen koordinoivaille oppilaanohjaajalle osoitettaisiin ty\u00f6aikaa seuraavien teht\u00e4vien hoitamiseen:<\/p>\n