{"id":747,"date":"2022-10-18T18:08:16","date_gmt":"2022-10-18T15:08:16","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/oppilaanohjaus\/?p=747"},"modified":"2023-02-07T11:13:31","modified_gmt":"2023-02-07T09:13:31","slug":"jos-kaikki-ohjaavat-mita-oppilaanohjaaja-tekee","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/oppilaanohjaus\/2022\/10\/18\/jos-kaikki-ohjaavat-mita-oppilaanohjaaja-tekee\/","title":{"rendered":"Jos kaikki ohjaavat, mit\u00e4 oppilaanohjaaja tekee"},"content":{"rendered":"

Ohjauksen kentt\u00e4 on laaja ja se sis\u00e4lt\u00e4\u00e4 erilaisia tavoitteita. Kaikki ohjaavat -periaatteen ja k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n jalkautuminen kouluihin on tehnyt tilaa ammatinvalinnanohjauksen uudelleen m\u00e4\u00e4rittelylle perusopetuksesta. Oppilaanohjaajalla on ollut perusopetuksen alusta saakka kaksi teht\u00e4v\u00e4\u00e4: oppilaan ura- ja koulutusvalintaan liittyv\u00e4 teht\u00e4v\u00e4 ja ohjauksen koordinointiteht\u00e4v\u00e4. Nyt voi olla tilaa kysy\u00e4, mit\u00e4 on perusopetusik\u00e4isten ja etenkin yl\u00e4koululaisten uravalinnan ohjaus 2022?\u00a0<\/span><\/p>\n

<\/p>\n

Vaikuttavan oppilaanohjauksen kannalta keskeisi\u00e4 kysymyksi\u00e4 ovat seuraavat: Jos kaikki ohjaavat, mihin oppilaanohjaajan tulisi panostaa teht\u00e4v\u00e4ss\u00e4\u00e4n? Onko oppilaanohjaajan uraohjaus osallistavaa ja oppilaan toimijuutta kehitt\u00e4v\u00e4\u00e4? Tukevatko paikalliset digitaaliset oppimisymp\u00e4rist\u00f6t oppilaanohjauksen toimeenpano? Onko kaikilla ohjauksen vaikuttavuuteen liittyvill\u00e4 osapuolilla riitt\u00e4v\u00e4 yhteinen ymm\u00e4rrys perusopetusik\u00e4isten uraohjauksesta? \u00a0Onko oppilaanohjaajan perusteht\u00e4v\u00e4st\u00e4 yhteinen ymm\u00e4rrys toiminnan eri tasoilla?<\/span><\/p>\n

Tekstini sis\u00e4lt\u00e4\u00e4 numeroituja dokumentteja tai ty\u00f6kaluja (x.),\u00a0 joiden avulla voi \u201cjohtaa\u201d oppilaanohjausty\u00f6t\u00e4.<\/span><\/p>\n

Taustaa<\/strong><\/h1>\n

Elinik\u00e4isen oppimisen strategiassa 2020\u20132023<\/span><\/a> on m\u00e4\u00e4ritelty, ett\u00e4 kaikenik\u00e4isten ihmisten tulisi pystya\u0308 tunnistamaan osaamisensa, taitonsa, rajoituksensa, kiinnostuksensa ja arvonsa ja kyett\u00e4v\u00e4 peilaamaan t\u00e4t\u00e4 tietoa mahdollisuuksiin. H\u00e4nen tulisi pysty\u00e4 tekema\u0308a\u0308n mielekk\u00e4it\u00e4\u0308 koulutukseen ja urapolkuun liittyvia\u0308 suunnitelmia, pa\u0308a\u0308to\u0308ksia\u0308 ja edista\u0308ma\u0308a\u0308n oppimistavoitteitaan. Strategian mukaan monialaisen, moniammatillisen ja monikanavaisen ohjausty\u00f6n tuloksena oppilaan urasuunnittelutaidot ja oppimistulokset paranevat.\u00a0<\/span><\/p>\n

Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden mukaan ohjaustoiminnan tulee muodostaa koko perusopetuksen ajan kest\u00e4v\u00e4 ja sen j\u00e4lkeen ulottuvan jatkumo. <\/span>Oppilaanohjauksen teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on edist\u00e4\u00e4 opintojen loppuun saattamista sek\u00e4 yhteishaun yhteydess\u00e4 teht\u00e4v\u00e4n jatkosuunnittelun avulla tukea siirtymist\u00e4 perusopetuksen j\u00e4lkeisiin opintoihin.<\/span> (<\/span>ePerusteet<\/span><\/a>)\u00a0<\/span><\/p>\n

Opetussuunnitelman perusteiden mukaan ohjauksen toimeenpano muodostaa systeemisen kokonaisuuden ja ohjauksen tulisi olla sek\u00e4 moniammatillista pedagogista yhteisty\u00f6t\u00e4 ett\u00e4 monialaista oppilashuollollista yhteisty\u00f6t\u00e4. Koulun tulisi muodostaa oppilaan hyvinvointia ja oppimista edist\u00e4v\u00e4n oppimisymp\u00e4rist\u00f6n. <\/span>(ePerusteet)<\/span><\/a>. <\/span><\/p>\n

Oppivelvollisuuslaki<\/span><\/a> korostaa johtamisen merkityst\u00e4 ohjauksen toimeenpanossa. Oppilaanohjaaja toimi vallank\u00e4yt\u00f6n, lains\u00e4\u00e4d\u00e4nn\u00f6n ja tiedon rajaamalla ty\u00f6kent\u00e4ll\u00e4. Oppilaanohjauksen laatu m\u00e4\u00e4r\u00e4ytyy aika pitk\u00e4lle sen mukaan, millainen on ohjaajan suhde n\u00e4ihin vaikuttavan uraohjauksen osa-alueisiin ja miten h\u00e4n osaa kanavoida ne koulun arkeen.\u00a0<\/span><\/p>\n

Koulua voisi tarkastella oppimisen, kasvun ja hyvinvoinnin tuotantolaitoksena, jossa koulun k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6jen lis\u00e4ksi jokaisen ohjaajan toimesta ja toimien v\u00e4lisist\u00e4 suhteista tulisi olla yhteinen ymm\u00e4rrys. Ohjausprosesseja ja ohjauksen tehostamisen kriteerej\u00e4 tulisi kuvata. Koulun ohjauksen koordinointity\u00f6 ja kehitt\u00e4misty\u00f6 voisi alkaa sill\u00e4, ett\u00e4 kunkin koulun ohjauksen ammattilaisen teht\u00e4v\u00e4st\u00e4 synnytet\u00e4\u00e4n yhteinen ymm\u00e4rrys ja m\u00e4\u00e4ritell\u00e4\u00e4n se, miten teht\u00e4v\u00e4 asemoituu vaikuttavan ohjauksen kent\u00e4lle.\u00a0<\/span><\/p>\n

Oppilaan ura- ja koulutusvalinnan ohjaaminen<\/strong><\/h1>\n

Oppilaanohjaaja on ura- ja koulutusvalinnan ohjauksen ammattilainen. Siit\u00e4 huolimatta, ett\u00e4 oppijan <\/span>uravalintaan ja koulutukseen sitoutumisen ongelmat<\/span><\/a> voivat olla moninaiset, opon on syyt\u00e4 kohdentaa ty\u00f6aikansa nuoren uravalintavalmiuksia kehitt\u00e4v\u00e4\u00e4n ohjaukseen ja siihen kytkeytyv\u00e4n oppimisymp\u00e4rist\u00f6n rakentamiseen. <\/span>Koulutuksenj\u00e4rjest\u00e4j\u00e4 yhdess\u00e4 asuinkunnan<\/span><\/a> kanssa vastaavat siit\u00e4, ett\u00e4 oppilas- ja opiskelijahuolto toteutuu eli siit\u00e4, ett\u00e4 oppilaanohjaaja voi keskitty\u00e4 uraohjausteht\u00e4v\u00e4\u00e4ns\u00e4 ja siihen kytkeytyv\u00e4\u00e4n monialaiseen yhteisty\u00f6h\u00f6n.<\/span><\/p>\n

Kuten Tehostettu ja henkil\u00f6kohtainen oppilaanohjaus -oppaassa<\/a> totesin, on hyv\u00e4 asia, ett\u00e4 oppimisen tukeen, oppilaanohjaukseen ja oppilashuoltoon liittyv\u00e4t asiat ovat omia lakikokonaisuuksia. On hyv\u00e4 asia, ett\u00e4 oppimisen tuen ohjaustoimet kohdentuvat siihen, ett\u00e4 oppilas suoriutuu perusopetuksesta ja saa riitt\u00e4v\u00e4t valmiudet toisen asteen opintoihin. Oppilashuollossa keskityt\u00e4\u00e4n tarkastelemaan yksil\u00f6\u00e4 oppimisymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4\u00e4n nuoren hyvinvoinnin n\u00e4k\u00f6kulmasta. Oppilaanohjauksessa taas autetaan nuorta n\u00e4kem\u00e4\u00e4n omia vahvuuksia, koulutuksen ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n mahdollisuuksia sek\u00e4 yhdist\u00e4m\u00e4\u00e4n ne. <\/span><\/p>\n

Voimme ty\u00f6ss\u00e4mme tukeutua kansalliseen opetussuunnitelmaty\u00f6h\u00f6n ja ja lains\u00e4\u00e4d\u00e4nt\u00f6\u00f6n ja n\u00e4in uskoa siihen, ett\u00e4 kouluastekohtaiset tavoitteet tuottavat valmiudet seuraavalle asteelle. Olennaiseksi kysymykseksi rajautuu se, miten kunnassa ja koulussa synnytet\u00e4\u00e4n oppimisymp\u00e4rist\u00f6j\u00e4, joissa nuorten uravalintavalmiudet kehittyv\u00e4t kouluasteen aikana ja miten siirtym\u00e4t onnistuvat.<\/span><\/p>\n

Ohjaus on erilaisten tavoitteiden risteys<\/strong><\/h1>\n

Koulussa toimeenpantavassa ohjauksessa arvioidaaan toimiintaa eri tavoitteiden n\u00e4k\u00f6kulmasta. Aineenopettajat ja erityisopettajat arvioivat ensisijassa nuoren suorittamista. T\u00e4m\u00e4n teht\u00e4v\u00e4n hoitamista tuetaan arviointiohjeilla<\/a> ja oppimisen tuen j\u00e4rjest\u00e4mist\u00e4<\/a> kuvaavilla ohjeilla. Luokanohjaajien teht\u00e4v\u00e4 on seurata oppilaiden koulunk\u00e4ynti\u00e4. Oppilaanohjaajat taas arvioivat oppilaan toimintakyky\u00e4 ja uravalintavalmiutta. Oppilashuollon toimijat arvioivat nuoren hyvinvointia. Kiireisess\u00e4 kouluarjessa kokonainen ihminen kohdataan, jostakin tulokulmasta. T\u00e4m\u00e4n takia koordinoitu <\/span>moniammatillinen<\/span><\/a> oppilaan kokoinen <\/span>suunnitelmallinen<\/b> pedagoginen yhteisty\u00f6 (1.)<\/b><\/a> on tai olisi oppilaan etu. <\/span><\/p>\n

Pedagoginen yhteisty\u00f6 ja <\/span>opetuksen asianmukaisen j\u00e4rjest\u00e4misen on tehty lains\u00e4\u00e4d\u00e4nn\u00f6ll\u00e4 mahdolliseksi (Perusopetuslaki 40). <\/span>Opettajilla ja muilla ohjauksen ammattilaisilla tulisi olla mahdollisuus panostaa perusteht\u00e4v\u00e4\u00e4ns\u00e4: kasvavan nuoren opettamiseen ja ohjaamiseen. Koordinoitu pedagoginen yhteisty\u00f6 mahdollistaa yhteisty\u00f6n ja moniammatillisen keskustelun ratkaisuista, joilla saadaan nuori sitoutettua koulutukseen.\u00a0 Oppilaanohjaajan ty\u00f6aika tulee pysty\u00e4 kohdentamaan uraohjaukseen.<\/span><\/p>\n

Oppiminen, ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n ja koulutuksen mahdollisuudet ovat olleet vuosikymmeni\u00e4 oppilaanohjauksen osa-alueita. T\u00e4st\u00e4 voi johtaa kolme kysymyst\u00e4, joihin oppilaanohjaajan tulisi ty\u00f6ss\u00e4\u00e4n kyett\u00e4v\u00e4 vastaamaan:<\/span><\/p>\n