{"id":729,"date":"2022-08-15T23:03:32","date_gmt":"2022-08-15T20:03:32","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/oppilaanohjaus\/?p=729"},"modified":"2023-03-09T14:13:01","modified_gmt":"2023-03-09T12:13:01","slug":"tyoelamaan-tutustumisen-kehittaminen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/oppilaanohjaus\/2022\/08\/15\/tyoelamaan-tutustumisen-kehittaminen\/","title":{"rendered":"Ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n tutustumisen kehitt\u00e4minen"},"content":{"rendered":"<p><a href=\"https:\/\/tietoanuorista.fi\/nuorisobarometri\/nuorisobarometri-2019\/\">Vuoden 2019 Nuorisobarometrin<\/a> mukaan ty\u00f6el\u00e4m\u00e4kokemuksilla on ollut eniten vaikutusta (47 %) nuoren ammatin, toimialan tai uran valintaan. T\u00e4m\u00e4n takia on luonnollista tarkastella TET-jaksoja yhten\u00e4 oppilaanohjauksen t\u00e4rkeimp\u00e4n\u00e4 ty\u00f6muotona, jota hy\u00f6dynnet\u00e4\u00e4n kun tehostetaan yksitt\u00e4isen oppilaan ohjausta.<\/p>\n<p>Osana Opinto-ohjauksen kehitt\u00e4misohjelmaa Opetus- ja kulttuuriministeri\u00f6 tilasi selvityksen ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n tutustumisen ohjausk\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ist\u00e4. Tutkimuksessa on selvitetty TET-jaksojen toteutusta, yhdenvertaisuutta, tasa-arvoa ja saavutettavuutta perusopetuksen aikana.<\/p>\n<p><!--more-->Huhtikuun alussa julkaistun <a href=\"https:\/\/julkaisut.valtioneuvosto.fi\/handle\/10024\/163982\">Valtioneuvoston selvityksen mukaan<\/a> TET-ohjauksessa on kehitt\u00e4mistarpeita. Iso osa esille nostetuista ongelmista on ratkaistavissa, jos alueellista kehitt\u00e4misty\u00f6t\u00e4 tuetaan tuottamalla opetussuunnitelman mukaista tietovarantoa ja koordinoimalla toimintaa kansallisesti.<\/p>\n<h2>Meilt\u00e4 puuttuu TET-paikkaverkostot<\/h2>\n<p>TET-jakso on t\u00e4rkein hetki koulun arjessa, jossa oppilas ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4 kohtaavat. Meill\u00e4 on kuitenkin\u00a0 ohjausmekanismeihin liittyv\u00e4 ongelma: Alueilta puuttuu eri osapuolille jaetut digitaaliset perusopetukseen rajautuvat ty\u00f6el\u00e4m\u00e4yhteisty\u00f6n verkostot, joissa voitaisiin keskustella siit\u00e4, miten opetussuunnitelman perusteiden mukaista yhteiskehitt\u00e4mist\u00e4 teht\u00e4isiin.<\/p>\n<p>Digitaalinen TET-ohjausymp\u00e4rist\u00f6, rinnastuu mielest\u00e4ni perusopetuslain 11 a pyk\u00e4l\u00e4\u00e4n, jossa m\u00e4\u00e4ritell\u00e4\u00e4n oppilaan oikeus saada tarpeensa mukaista oppilaanohjausta. Alueellisen digitaalisen verkostoty\u00f6kalun ja ohjausymp\u00e4rist\u00f6n tulisi tehd\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n mahdollisuudet ja osaamisen kysynt\u00e4 n\u00e4kyv\u00e4ksi perusopetusik\u00e4iselle.<\/p>\n<h2>Ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n tutustumisen kehitt\u00e4mistarpeita<\/h2>\n<p><a href=\"https:\/\/jyx.jyu.fi\/handle\/123456789\/79055\">Tuoreessa PISA-raportissa todetaan,<\/a> ett\u00e4 peruskouluik\u00e4iset urasuunnittelutaidot ovat heikentyneet vuosina 2012\u20132018. TET-ohjauksen kehitt\u00e4miseen panostaminen voisi olla yksi tapa parantaa oppilaiden urasuunnittelutaitoja.<\/p>\n<p>Vuonna 2019 91 % perusopetuksen p\u00e4\u00e4tt\u00e4neist\u00e4 koki p\u00e4\u00e4tyneens\u00e4 itse\u00e4\u00e4n kiinnostavalle alalle. Vuoden 2022 Amisbarometrin mukaan 75 % koki p\u00e4\u00e4tyneens\u00e4 itse\u00e4\u00e4n kiinnostavalle alalle. Korona-aika kavensi mahdollisuuksia tutustua ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n ja koulutukseen.\u00a0 Tulos voidaan tulkita niin, ett\u00e4 kokemukset ty\u00f6el\u00e4m\u00e4st\u00e4 ja koulutuksesta ovat perusopetusik\u00e4isille t\u00e4rkeit\u00e4.<\/p>\n<p>Vuonna 2019 oli 74 % oppijoista oli huomioinut ty\u00f6llistymismahdollisuudet p\u00e4\u00e4t\u00f6ksenteossaan. Vuoden 2022 Amisbarometrin mukaan 33 % oppijoista koki hakeneensa ammatilliseen koulutukseen hyvien ty\u00f6llisyysmahdollisuuksien takia.\u00a0 Opetus- ja kulttuuriministeri\u00f6ll\u00e4 ja ty\u00f6- ja elinkeinoministeri\u00f6ll\u00e4 on vireill\u00e4 yhteishanke, jossa synnytet\u00e4\u00e4n jatkuvan oppimisen digitaalinen palvelukokonaisuutta. Tavoitteena on integroida kaksi suurta tietovarantoa: Ty\u00f6markkinatori ja Opintopolku.fi-palvelu (2021\u20132024). Digitaalinen alueellinen perusopetusik\u00e4isille tarkoitettu TET-yhteisty\u00f6alusta voisi toimia ymp\u00e4rist\u00f6n\u00e4, jossa oppija l\u00f6yt\u00e4\u00e4 ja hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 olemassa olevaa tietoa.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/karvi.fi\/publication\/tasa-arvo-yhdenvertaisuus-ja-osallisuus-koulutuksessa-katsaus-kansallisiin-arviointeihin\/\">Tuoreessa KARVIn katsauksessa<\/a> tasa-arvon, yhdenvertaisuuden ja osallisuudesta koulutuksessa todetaan, ett\u00e4 yksil\u00f6iden v\u00e4liset osaamiserot ovat suuria. Muun muassa oppijan kotitausta ja alueelliset koulujen v\u00e4liset erot selitt\u00e4v\u00e4t t\u00e4t\u00e4. TETTI-raportin mukaan perhetausta ja alueellisuus vaikuttaa my\u00f6s siihen, miten nuoren TET-jakso toteutuu.<\/p>\n<p>Perusopetuslaki m\u00e4\u00e4ritt\u00e4\u00e4, ett\u00e4 oppilaalla on oikeus tehostettuun henkil\u00f6kohtaiseen oppilaanohjaukseen kahdeksannelta luokalta alkaen. Perinteisesti siirtym\u00e4vaiheen yhteisty\u00f6 toteutuu p\u00e4\u00e4tt\u00f6luokalla. KARVIn raportissa todetaan, ett\u00e4 koulutuksen nivelvaiheiden ohjaus ei aina toteudu oikea-aikaisesti ja tarveperusteisesti. Sen lis\u00e4ksi, ett\u00e4 siirtym\u00e4vaiheen yhteisty\u00f6t\u00e4 tulisi aikaistaa TET-jaksoja voitaisiin hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 koulutus- ja uravaihtoehtojen tutuksi tekemisess\u00e4.<\/p>\n<h2>Ohjauksen kehitt\u00e4minen on yhteinen asia<\/h2>\n<p>Monelle nuorelle TET-jakso on ensimm\u00e4inen ty\u00f6el\u00e4m\u00e4kokemus ja jo siksi tulisi tehd\u00e4 mahdolliseksi se, ett\u00e4 kokemus olisi hyv\u00e4. Kun pohditaan perusopetuksen ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n tutustumisen ja oppilaanohjauksen kehitt\u00e4mist\u00e4, meid\u00e4n tulisi tarkastella tekij\u00f6it\u00e4, jotka est\u00e4v\u00e4t ty\u00f6el\u00e4m\u00e4yhteisty\u00f6n kehitt\u00e4mist\u00e4 koulussa ja huomioida kehitt\u00e4mistoimissa se, millainen toimintaymp\u00e4rist\u00f6 perusopetusta antava koulu on. TETTI-raportin mukaan tulisi kiinnitt\u00e4\u00e4 seuraaviin ohjauksen osa-alueisiin huomiota:<\/p>\n<ul>\n<li>Kansallinen koordinointiin, kehitt\u00e4miseen ja toiminnan arviointiin (yhteisi\u00e4 opetussuunnitelman ja perusopetuslain mukaisia toimintamalleja, tavoitteiden ja toiminnan tarkempaa m\u00e4\u00e4rittely\u00e4)<\/li>\n<li>Opetuksen j\u00e4rjest\u00e4j\u00e4n toimiin (TET-yhteisty\u00f6verkostojen rakentamista, yhteisten k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6jen m\u00e4\u00e4rittely\u00e4 ja aikatauluttamista)<\/li>\n<li>TET-ohjauksen ja ty\u00f6njaon kehitt\u00e4miseen (ennen TET-jaksoa, sen aikana ja j\u00e4lkeen)<\/li>\n<li>Oppilaan tarpeen ja opetussuunnitelman perusteiden tavoitteiden yhdist\u00e4miseen ja sen mukaisen ohjauksen kehitt\u00e4miseen<\/li>\n<\/ul>\n<p>Monet opetustoimen ulkopuoliset tahot ovat tunnistaneet TET-jaksojen kehitt\u00e4mistarpeen, jakson merkityksen perusopetusik\u00e4isille ja kehitt\u00e4mismahdollisuudet. KARVI per\u00e4\u00e4nkuuluttaa sit\u00e4, ett\u00e4 oppijoille tulee tarjota sujuvia, joustavia ja yksil\u00f6llisi\u00e4 oppimispolkuja. Jotta t\u00e4m\u00e4 olisi mahdollista TET-jaksojen osalta ty\u00f6ss\u00e4k\u00e4yntialueille tulisi koota kouluty\u00f6el\u00e4m\u00e4yhteisty\u00f6n verkosto. Verkostosta tulisi rakentaa digitaalinen ohjausymp\u00e4rist\u00f6, jossa perusopetusik\u00e4inen voi tehd\u00e4 havaintoja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n mahdollisuuksista ja osaamisen kysynn\u00e4st\u00e4.\u00a0 Kun TET-tori on rakennettu, voidaan jatkaa TET-ohjauksen yhteiskehitt\u00e4mist\u00e4 kouluissa ja TET-paikoilla.<\/p>\n<p>TETTI-raportissa tunnistettiin tarve kansalliseen ja alueelliseen koordinoituun yhteisty\u00f6h\u00f6n. Sen sijaan, ett\u00e4 kansallinen koordinointi ulkoistettaisiin, tulisi keskustelup\u00f6yt\u00e4\u00e4n vied\u00e4 \u00e4\u00e4ni perusopetuksen opetussuunnitelman perusteista. T\u00e4m\u00e4n lis\u00e4ksi kaivattiin kansallisia ja alueellisia yhteisi\u00e4 ja jaettuja k\u00e4yt\u00e4nteit\u00e4. TETTI-raportissa tunnistettiin lukuisia oppilaan ohjauksen, h\u00e4nen toimijuuden, osallisuuden ja yhdenvertaisuuden, kehitt\u00e4mistarpeita ja pulmia, joita pystyt\u00e4\u00e4n ratkaisemaan TET-toria rakennettaessa.<\/p>\n<p>Vaikka l\u00e4ht\u00f6tilanne on huono, l\u00f6ytyy <a href=\"https:\/\/www.tet-tori.fi\/\">Turusta TET-tori<\/a>, jota on esitelty hyv\u00e4n\u00e4 k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6n\u00e4 ohjauspolitiikan kansainv\u00e4lisen tutkimusverkoston\u00a0<a href=\"http:\/\/www.iccdpp.org\/\">ICCDPP:n<\/a>\u00a0 seminaarissa Maltalla. T\u00e4n\u00e4\u00e4n Turun TET-torilla ja yhteiskehitt\u00e4misen verkostossa on 681 toimipaikkaa eri koulutusaloilta. Turun TET-torin yll\u00e4pitokustannukset ovat pienet ja Turun opot yhdess\u00e4 koordinoivat t\u00e4t\u00e4 kokonaisuutta.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Vuoden 2019 Nuorisobarometrin mukaan ty\u00f6el\u00e4m\u00e4kokemuksilla on ollut eniten vaikutusta (47 %) nuoren ammatin, toimialan tai uran valintaan. T\u00e4m\u00e4n takia on luonnollista tarkastella TET-jaksoja yhten\u00e4 oppilaanohjauksen t\u00e4rkeimp\u00e4n\u00e4 ty\u00f6muotona, jota hy\u00f6dynnet\u00e4\u00e4n kun tehostetaan yksitt\u00e4isen oppilaan ohjausta. Osana Opinto-ohjauksen kehitt\u00e4misohjelmaa Opetus- ja kulttuuriministeri\u00f6 &hellip; <a href=\"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/oppilaanohjaus\/2022\/08\/15\/tyoelamaan-tutustumisen-kehittaminen\/\">Lue loppuun <span class=\"meta-nav\">&rarr;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":138,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[38765,4798],"tags":[37643,256623],"class_list":["post-729","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-ohjauksen-kehittaminen","category-yleinen","tag-tet","tag-tyoelamaan-tutustuminen"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/oppilaanohjaus\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/729","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/oppilaanohjaus\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/oppilaanohjaus\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/oppilaanohjaus\/wp-json\/wp\/v2\/users\/138"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/oppilaanohjaus\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=729"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/oppilaanohjaus\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/729\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1034,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/oppilaanohjaus\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/729\/revisions\/1034"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/oppilaanohjaus\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=729"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/oppilaanohjaus\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=729"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/oppilaanohjaus\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=729"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}