![\"\"](\"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/oppilaanohjaus\/files\/2025\/03\/Osaamiskehikko-1.jpg\")
<\/a><\/p>\nKuvio 1. Urasuunnittelutaito. Min\u00e4 yksil\u00f6n\u00e4 (Hyria 2024<\/a>)<\/p>\n Urasuunnittelutaidot n\u00e4ytt\u00e4ytyv\u00e4t perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa<\/a> laaja-alaisena tavoitteena. Kaikkien opettajien ohjausty\u00f6n tavoitteena on se, ett\u00e4 oppilas oppii arvostamaan omaa taustaansa ja tunnistamaan oppimistapansa. Lis\u00e4ksi tavoitteena on se, ett\u00e4 oppilaalle syntyy oppimishalu ja my\u00f6nteisi\u00e4 asenteita el\u00e4m\u00e4\u00e4 sek\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4 kohtaan. Oppilaan tulisi oppia tunnistamaan oma osaamisensa, opetella tiedon k\u00e4ytt\u00f6\u00e4, tavoitteellisuutta ja suunnitelmallisuutta. Eri oppiaineiden tunneilla tulisi opetella tekem\u00e4\u00e4n havaintoja l\u00e4hialueista ja ymp\u00e4rist\u00f6st\u00e4 sek\u00e4 harjoitella vuorovaikutusta ja yhteisty\u00f6n tekemist\u00e4. (Ks. kuvio 2). \u00a0Oppilaan tulisi oppia tunnistamaan erilaisia vaihtoehtoja ja kyett\u00e4v\u00e4 tunnistamaan nykyisyyden ja tulevaisuuden v\u00e4lisi\u00e4 yhteyksi\u00e4.<\/p>\n Oppilaanohjaajan ty\u00f6ss\u00e4 urasuunnittelutaidon kehitt\u00e4misess\u00e4 korostuvat seuraavat oppilaanohjauksen sis\u00e4lt\u00f6alueet:<\/p>\n Kuvio 2. Urasuunnittelutaito. Min\u00e4 yhteis\u00f6n j\u00e4senen\u00e4 ja yhteiskuntaa (Hyria 2024<\/a>)<\/p>\n Vaikka urasuunnittelussa tarvittavia taitoja tulisi harjoitella eri oppituntien aikana eri oppiaineissa, oppilaanohjaaja on se koulun toimija, joka l\u00e4hestyy oppilasta elinik\u00e4isen ohjauksen n\u00e4k\u00f6kulmasta. H\u00e4n pyrkii saamaan ohjausty\u00f6ns\u00e4 kautta aikaiseksi elinik\u00e4isen oppimisen intoa. T\u00e4m\u00e4 ty\u00f6 pilkkoutuu monimuotoiseksi vuosity\u00f6ajan<\/a> rajaamaksi kokonaisuudeksi: oppitunneiksi, henkil\u00f6kohtaiseksi ohjaukseksi, pienryhm\u00e4ohjaukseksi, ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n ja koulutukseen tutustumiseksi ja oman toiminnan reflektoinnin tukemiseksi.<\/p>\n Oppilaanohjaajan ensisijaisin tavoite on saada oppilas omatoimisesti valitsemaan hakutoiveita ja sitoutumaan hakutoiveisiinsa. Haasteena on se, ett\u00e4 t\u00e4m\u00e4 edellytt\u00e4\u00e4 laaja-alaisten urasuunnittelutaitojen, valinnan- ja p\u00e4\u00e4t\u00f6ksentekovalmiuksien kehitt\u00e4mist\u00e4 sek\u00e4 ura- ja koulutusvalinnassa tarvittavan tiedon omaksumista. \u00c4lyk\u00e4s ura- ja koulutusvalinta vaatii laajan ja j\u00e4sentyneen tietopohjan.<\/p>\n Urasuunnittelutaitojen kehitt\u00e4minen perusopetuksen aikana vaatii sit\u00e4, ett\u00e4 joku koordinoi toimintaa, oppilaanohjaaja. H\u00e4nen teht\u00e4v\u00e4ns\u00e4 on osoittaa, mill\u00e4 kouluarjen pedagogisilla ja didaktisilla valinnoilla kehitet\u00e4\u00e4n oppilaan ura- ja koulutusvalinnassa tarvittavia valmiuksia. Perusopetuksen ja toisen asteen siirtym\u00e4vaiheen k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6t rakennetaan yhdess\u00e4. T\u00e4t\u00e4 monialaisen yhteisty\u00f6n synnytt\u00e4m\u00e4\u00e4 oppimisymp\u00e4rist\u00f6\u00e4 kuvataan ohjaussuunnitelmassa. Oppilaanohjaajan ohjausty\u00f6t\u00e4 on tehd\u00e4 mahdolliseksi se, ett\u00e4 oppilas oppii tunnistamaan urasuunnittelussa hy\u00f6dynnett\u00e4v\u00e4t vahvuutensa ja toimintaymp\u00e4rist\u00f6n mahdollisuudet. N\u00e4m\u00e4 kaksi ura- ja koulutusvalinnan osa-aluetta tulisi oppia yhdist\u00e4m\u00e4\u00e4n toisiinsa.<\/p>\n Opettajan ohjausty\u00f6n fokus on omassa oppiaineessa ja arvioinnin teht\u00e4v\u00e4 on arvioida sit\u00e4, kuinka hyvin ja miss\u00e4 m\u00e4\u00e4rin oppilas saavuttaa opetussuunnitelmassa oppiaineille asetetut tavoitteet (ks. ePerusteet<\/a>). Oppilaanohjaaja tarkastelee oppilaan kokonaistilannetta ja oppilaanohjausty\u00f6t\u00e4 ohjaa elinik\u00e4isen ohjauksen tavoitteet (TEM ja KEHA 2024<\/a>). Oppilaanohjaaja pyrkii toisaalta kiinnitt\u00e4m\u00e4\u00e4n<\/a> oppilaan nykyiseen kouluty\u00f6h\u00f6ns\u00e4 ja toisaalta tuleviin ura- ja koulutusvalintoihinsa.<\/p>\n Oppilaanohjauksessa ei arvioida sit\u00e4, onko opiskelija \u201dsuorittanut\u201d tai \u201dl\u00e4p\u00e4issyt\u201d ohjauksen suunnitelman mukaiset sis\u00e4ll\u00f6t, vaan sit\u00e4, millaiseksi oppija kokee urasuunnittelutaitonsa perusopetuksen aikana kehittyneen. (Vrt. Vuorinen ym. 2023, 81<\/a>.) Perusopetusik\u00e4isen ura- ja koulutusvalintataidon arvioinnin tavoitteena on selvitt\u00e4\u00e4 sit\u00e4, millainen on oppijan valmius tehd\u00e4 itsetuntemukseensa ja omiin vahvuuksiinsa perustuva jatkokoulutusvalinta.<\/p>\n Opetussuunnitelman perusteiden mukaan \u201doppilaanohjauksessa arviointi on formatiivista arviointia, joka perustuu oppilaiden itsearviointiin\u201d. T\u00e4m\u00e4n lis\u00e4ksi oppilaanohjaajan tulisi arvioida vuosiluokkien 7\u20139 aikana, ketk\u00e4 oppilaat tarvitsevat tehostettua henkil\u00f6kohtaista oppilaanohjausta. Kun n\u00e4m\u00e4 oppilaanohjauksen arvioinnin osa-alueet yhdistet\u00e4\u00e4n, voidaan tunnistaa sek\u00e4 tehostamisen tarve, ett\u00e4 paikantaa, mill\u00e4 oppilaanohjauksen urasuunnittelutaidon osa-alueella oppilaalla on puutteita. N\u00e4in syntynytt\u00e4 mittaria voidaan kutsua TEHO-mittariksi.<\/a><\/p>\n Kaikille kohdennetun oppilaanohjauksen lis\u00e4ksi osa oppilaista tarvitsee muita enemm\u00e4n tukea. Jos halutaan, ett\u00e4 oppilaanohjaajalla on mahdollisuus toimeenpanna opetussuunnitelman perusteissa rajattu teht\u00e4v\u00e4, ohjattavien m\u00e4\u00e4r\u00e4 vuotuista ty\u00f6aikaa kohden vaihtelee 150 ja 250 oppilaan v\u00e4lill\u00e4. Oppilaiden m\u00e4\u00e4r\u00e4 opinto-ohjaajaa kohden tulisi vaihdella ennakoidun<\/a> oppilaanohjauksen tehostamisen tarpeen mukaan.<\/p>\n Suunnitellun prosessin lis\u00e4ksi oppilaalle tulee varata mahdollisuus saada tarpeen mukaista henkil\u00f6kohtaista ohjausta ja tehostettua henkil\u00f6kohtaista oppilaanohjausta (ks. Perusopetuslaki 11 a \u00a7). Henkil\u00f6kohtainen ohjaus muodostaa tehostetun henkil\u00f6kohtaisen oppilaanohjauksen ytimen. Kun oppilaanohjaaja on tunnistanut oppilaan tehostetun henkil\u00f6kohtaisen oppilaanohjauksen tarpeen, h\u00e4nelle laaditaan jatko-opintosuunnitelma, jossa kuvataan mist\u00e4 tehostamistoimista ohjaus rakentuu.<\/p>\n Oppilaanohjaajasta ei saisi tehd\u00e4 tai opinto-ohjaaja ei saisi tehd\u00e4 itse itsest\u00e4\u00e4n ohjauksen sekaty\u00f6miest\u00e4. Yli puolet oppilaaanohjaajan vuotuisesta ty\u00f6ajasta on muuta kuin oppitunteihin sidottua ty\u00f6aikaa. T\u00e4m\u00e4 ty\u00f6aika tulisi kohdentaa suunnitelmallisesti oppilaiden henkil\u00f6kohtaiseen ohjaukseen, uravalintavalmiutta kehitt\u00e4v\u00e4\u00e4n pienryhm\u00e4ohjaukseen, jatkokoulutus- ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4kokemusten organisointiin ja monialaiseen kaikkien oppilaiden urasuunniteluvalmiutta kehitt\u00e4v\u00e4\u00e4 yhteisty\u00f6h\u00f6n.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Oppilaanohjaajan teht\u00e4v\u00e4 on jaettavissa kahteen osaan: oppilaille n\u00e4ytt\u00e4ytyv\u00e4 oppilaanohjaus ja oppimisymp\u00e4rist\u00f6jen rakentaminen. Molempien n\u00e4iden kokonaisuuksien tavoitteena on se, ett\u00e4 oppilaan urasuunnittelutaito kehittyy ja h\u00e4nell\u00e4 on mahdollisuus tehd\u00e4 perusopetuksen lopussa omatoimisesti tietoon perustuva koulutusvalinta. T\u00e4m\u00e4n valmiuden kehittyminen on monien ohjaustekojen summa. … Lue loppuun \n
<\/a><\/p>\n