{"id":2565,"date":"2016-03-02T15:14:59","date_gmt":"2016-03-02T13:14:59","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/molla\/?p=2565"},"modified":"2019-02-20T16:26:51","modified_gmt":"2019-02-20T14:26:51","slug":"raision-molla-kumppanin-kuulumisia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/molla\/2016\/03\/02\/raision-molla-kumppanin-kuulumisia\/","title":{"rendered":"Raision Molla-kumppanin kuulumisia"},"content":{"rendered":"

Marjukka Krappala:
\n<\/em>IPAD OPETUKSESSA – RAISION ESIKOULUJEN PEDAGOGINEN MALLI<\/strong><\/p>\n

Molla-hanke on loppumetreill\u00e4 ja sen my\u00f6t\u00e4 kaikilla Raision esikouluilla on iPadit k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4\u00e4n. Kaksi esikoulua sai laitteet k\u00e4ytt\u00f6\u00f6ns\u00e4 jo hankkeen alkaessa, muihin niit\u00e4 on hankittu pikku hiljaa. Viimeiset nelj\u00e4 esikoulua saivat iPadinsa juuri ennen joululomaa, joten k\u00e4yt\u00f6n harjoittelu alkaa vasta ansaitun joululoman j\u00e4lkeen. Hankkeen parissa on ty\u00f6skennellyt my\u00f6s datanomi, joka on huolehtinut koneiden asentamisesta ja teknisest\u00e4 tuesta osassa esikouluista. Muutamat esikoulut saivat h\u00e4nelt\u00e4 my\u00f6s ohjeistusta animaatioiden tekoon.<\/p>\n

<\/p>\n

Oma ty\u00f6sarkani hankkeessa oli ajallisesti lyhyt, mutta sit\u00e4kin tehokkaampi. Ty\u00f6teht\u00e4v\u00e4n\u00e4ni oli rakentaa pedagoginen malli tablettikoneiden ja muiden k\u00e4ytett\u00e4viss\u00e4 olevien medialaitteiden ymp\u00e4rille. Vapaus oman ty\u00f6n suunnitteluun mahdollisti sen, ett\u00e4 tavoitteeseen saattoi p\u00e4\u00e4st\u00e4 n\u00e4in lyhyess\u00e4 ajassa. Toiveena oli, ett\u00e4 my\u00f6s erityislastentarhanopettajat voisivat saada uusia ideoita ty\u00f6skentelyyns\u00e4. Pedagoginen malli alkoi hahmottua opettajien toiveiden, kysymysten ja ilmenneiden ongelmien pohjalta.<\/p>\n

Oma taustani luokan- ja lastentarhanopettajana auttoi ymm\u00e4rt\u00e4m\u00e4\u00e4n esikoulujen ajallisia resursseja opetussuunnitelmamuutosten toteuttamiseen, sek\u00e4 t\u00e4sment\u00e4m\u00e4\u00e4n pedagogista n\u00e4k\u00f6kulmaa laitteiden k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n. Asetin tavoitteekseni saada iPadeista ty\u00f6skentelyn ja ajattelun v\u00e4line ennen kaikkea esikoulujen opettajille.<\/strong> Vain siten laitteiden tavoitteellinen ja suunnitelmallinen k\u00e4ytt\u00f6 voi j\u00e4\u00e4d\u00e4 el\u00e4m\u00e4\u00e4n esikouluissa ja kehitty\u00e4 muutosten mukana. Laitteiden tavoitteellinen ja suunnitelmallinen k\u00e4ytt\u00f6 puolestaan tukee tavoitetta saada opetussuunnitelman mukaiset linjaukset k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6\u00f6n.<\/strong><\/p>\n

Pedagogisen mallin juurruttamisen suurimpia haasteita ovat kokemukseni mukaan<\/p>\n

1) Ennakko-oletukset<\/strong>
\nVanhemmilla, opettajilla sek\u00e4 my\u00f6s lapsilla on omat ennakko-oletuksensa siit\u00e4, mit\u00e4 iPadien tuominen esikouluihin tarkoittaa. Moni yhdist\u00e4\u00e4 laitteet l\u00e4hinn\u00e4 pelaamiseen ja se tuo usein negatiivisen tunne-reaktion. Lasten n\u00e4k\u00f6kulmasta laitteet ennakoivat jotain hauskaa, eik\u00e4 niit\u00e4 n\u00e4hd\u00e4 oppimisen v\u00e4linein\u00e4. My\u00f6s lasten tulee oppia esikoulun ja koulun tapa k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 laitteita, joka on usein erilainen kuin kotona.<\/p>\n

Lasten kannalta paras tapa laitteiden sis\u00e4\u00e4najoon lienee Turussakin toteutettu tablettikoneiden \u201dajokortti\u201d, jossa opetellaan alkeita ja jonka tarkoituksena on opettaa lapsille, mit\u00e4 koneilla saa tehd\u00e4 juuri esikoulussa. Vanhempien asenteista ja ennakko-oletuksista olisi hyv\u00e4 keskustella vanhempainilloissa ja arkisissa kohtaamisissa. Laitteiden k\u00e4ytt\u00f6kulttuuria voidaan saada parempaan suuntaan my\u00f6s niiss\u00e4 kodeissa, joissa pelaaminen koetaan ongelmaksi jo esikouluik\u00e4isten parissa. Henkil\u00f6kunnan ennakko-oletukset ovat usein samansuuntaisia kuin vanhemmilla; pelaamista ajatellaan olevan liikaa jo valmiiksi, joten miksi tuoda sit\u00e4 p\u00e4iv\u00e4kotiin.<\/p>\n

Kiersin kaikki Raision esikoulut ja osassa vierailin useamman kerran. Pedagogisten esimerkkien vieminen suoraan henkil\u00f6kunnalle tuotti tulosta ja monen opettajan ennakko-oletukset h\u00e4lveniv\u00e4t ja ajatus laitteiden pedagogisesta hy\u00f6dyst\u00e4 alkoi hahmottua selke\u00e4mp\u00e4n\u00e4.<\/p>\n

2) Opettajien tieto- ja taitotason vaihtelevuus laitteiden k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4<\/strong>
\nOpettajien taidot ja tiedot vaihtelevat paljon. T\u00e4m\u00e4 vaikuttaa ymm\u00e4rrett\u00e4v\u00e4sti my\u00f6s opettajien motivaatioon ottaa laitteet osaksi toimintaa: on vaikea l\u00f6yt\u00e4\u00e4 aikaa laitteiden k\u00e4yt\u00f6n opetteluun hektisen arjen keskell\u00e4. Lapset saattavat olla aikuisia taitavampia k\u00e4ytt\u00e4ji\u00e4 ja opettajien voi olla vaikea huomata, jos lapset tekev\u00e4t koneilla muuta kuin mit\u00e4 on sovittu.<\/p>\n

Opettajien olisi hyv\u00e4 ottaa yksi koneista ryhm\u00e4n aikuisten koneeksi, jota voisi hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 suunnittelussa ja k\u00e4yt\u00f6n harjoittelussa. Konetta voisi kuljettaa my\u00f6s kotiin tarpeen mukaan. Olennaista on, ett\u00e4 laitteen k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n syntyy rutiini ja se edesauttaa laitteen mielt\u00e4minen osaksi omaa ty\u00f6v\u00e4lineist\u00f6\u00e4.<\/p>\n

3) Ty\u00f6ntekij\u00e4vaihdokset<\/strong>
\nTy\u00f6yhteis\u00f6iss\u00e4 tapahtuvat, ennakoitavissa olevat ja ennakoimattomat vaihdokset vaikuttavat monen muun asian lis\u00e4ksi my\u00f6s tieto- ja viestint\u00e4teknologisen osaamisen ja pedagogisten mallien siirtymiseen. Muutokset tuovat usein toki mukanaan my\u00f6s paljon hyv\u00e4\u00e4. Haasteena on saada esikouluryhmien OPS:n mukainen toiminta pysym\u00e4\u00e4n laadukkaana my\u00f6s iPadien opetusk\u00e4ytt\u00f6\u00f6n liittyen: kuinka varmistua siit\u00e4, ett\u00e4 laitteiden k\u00e4ytt\u00f6 pysyy tavoitteellisena ja suunnitelmallisena my\u00f6s ty\u00f6ntekij\u00e4vaihdosten j\u00e4lkeen?<\/p>\n

Kaupungin yhtenev\u00e4 linja, ohjeistus ja arviointisysteemi laitteiden pedagogisesta k\u00e4yt\u00f6st\u00e4 varmistaisi laadukkaan toiminnan jatkumon. Aiheen tiimoilta olisi hyv\u00e4 k\u00e4yd\u00e4 keskustelua varhaiskasvatuksen ammattilaisten kesken pari kertaa lukuvuodessa, jotta hyv\u00e4t ideat p\u00e4\u00e4sisiv\u00e4t jakoon ja kipupisteet selvitetty\u00e4.<\/p>\n

4) Aika ja resurssit<\/strong>
\nUusien asioiden omaksuminen vaatii aikaa ja resursseja. Opettajat kertoivat tarvitsevansa \u201dk\u00e4dest\u00e4 pit\u00e4en-opetusta\u201d, jotta laitteiden k\u00e4ytt\u00f6 tulisi tutuksi. Laitteen perusk\u00e4yt\u00f6n lis\u00e4ksi apua kaivattiin my\u00f6s sovellusten k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4. On haasteellista opettaa lapsia, jos omassa osaamisessa on ep\u00e4varmuutta.<\/p>\n

Vaikka k\u00e4vimme laitteen k\u00e4ytt\u00f6\u00e4 ja sovelluksia l\u00e4pi vierailuk\u00e4ynneill\u00e4ni, omaksumiseen tarvittaisiin viel\u00e4 enemm\u00e4n yhteisi\u00e4 hetki\u00e4. Raisiossa laitteiden alkeet k\u00e4yd\u00e4\u00e4n l\u00e4pi tarvitsevien kanssa pienryhmiss\u00e4 tammikuusta alkaen, jolloin kukin ryhm\u00e4 saa 2×1,5h intensiiviopetusta iPadin perusk\u00e4ytt\u00f6\u00f6n. Riitt\u00e4\u00e4k\u00f6 t\u00e4m\u00e4 siihen, ett\u00e4 opettajat saavat laitteesta itselleen ty\u00f6v\u00e4lineen? Se j\u00e4\u00e4 n\u00e4ht\u00e4v\u00e4ksi.<\/p>\n

5) Laadukkaiden sovellusten l\u00f6yt\u00e4minen<\/strong>
\nEtsiess\u00e4ni laadukkaita ilmaissovelluksia kriteereit\u00e4 olivat visuaalisuus, mainosten v\u00e4h\u00e4inen m\u00e4\u00e4r\u00e4 ja pedagoginen sis\u00e4lt\u00f6. N\u00e4ill\u00e4 kriteereill\u00e4 varustettu valikoima on suppea. Jokaisen esikouluryhm\u00e4n koneille on ladattu tietyt sovellukset ja lis\u00e4ksi annoin vinkkej\u00e4 sovellusten etsint\u00e4\u00e4n mm. hakusanojen muodossa.<\/p>\n

Malli rakentui seuraavien teemojen ymp\u00e4rille:<\/p>\n

1) Opetussuunnitelman tieto- ja viestint\u00e4teknologiseen osaamiseen liittyv\u00e4t linjaukset ja tavoitteet:<\/strong>
\nEsiopetuksen ja perusopetuksen yhteinen linjaus oppimisk\u00e4sityksest\u00e4, laaja-alaisesta osaamisesta ja toimintakulttuurista. Monilukutaidon merkitys oppimisessa ja opiskelussa l\u00e4pi el\u00e4m\u00e4n.<\/p>\n

2) Tieto- ja viestint\u00e4teknologiset laitteet opettajan ja oppilaan ty\u00f6v\u00e4lineen\u00e4:<\/strong>
\nKuinka teknologiasta voisi olla hy\u00f6ty\u00e4 opettajien ty\u00f6ss\u00e4 kehittymisess\u00e4, ty\u00f6motivaation lis\u00e4\u00e4misess\u00e4 ja luovassa ty\u00f6skentelyss\u00e4? Kuinka hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 teknologiaa arvioinnissa, suunnittelussa, kasvatuskumppanuudessa ja lapsen taitotason huomioinnissa? Ent\u00e4p\u00e4 spontaani k\u00e4ytt\u00f6 opetuksessa? Kuinka tukea lapsen itsetuntoa?<\/p>\n

3) Pedagogiset sovellukset ja ideat s\u00e4hk\u00f6isten oppimisymp\u00e4rist\u00f6jen k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n:<\/strong>
\nMitk\u00e4 sovellukset tukevat erilaisia oppimistavoitteita? Mill\u00e4 tavoin laitteet voivat olla hy\u00f6dyksi esikoulun arjessa ja tuokioissa? Miten laitteita olisi helpoin hallita ja mill\u00e4 keinoin my\u00f6s lapset oppivat k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4\u00e4n laitteita hallitusti?<\/p>\n

K\u00e4vimme lastentarhanopettajien kanssa monta keskustelua tieto- ja viestint\u00e4teknologisten laitteiden k\u00e4ytt\u00f6tottumuksista sek\u00e4 OPS-muutoksiin liittyvist\u00e4 ajatuksista. K\u00e4vimme l\u00e4pi edell\u00e4 mainittuja haasteita ja teemoja yhdess\u00e4 niin teorian kuin k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n esimerkkien kautta. Koska osa esikouluryhmist\u00e4 sai iPadit vasta loppumetreill\u00e4, k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n harjoittelu j\u00e4i v\u00e4h\u00e4iseksi. Oli kuitenkin mukava huomata, kuinka opettajien ajatukset iPadien k\u00e4yt\u00f6st\u00e4 selkiytyiv\u00e4t tapaamistemme my\u00f6t\u00e4.<\/p>\n

Osassa esikouluista laitteiden k\u00e4yt\u00f6n harjoittelu oli tiiviimp\u00e4\u00e4 ja se koettiin hy\u00f6dylliseksi. K\u00e4ytimme eri sovelluksia pienryhmiss\u00e4 ja tarkkailimme lasten ty\u00f6skentely\u00e4. Pohdimme kriittisesti ohjeistamisen merkityst\u00e4 ja lapsiryhm\u00e4n kokoa. Vaikuttavin yksitt\u00e4inen havainto tapahtui matemaattisten sovellusten parissa: er\u00e4s lapsi, joka sai p\u00e4\u00e4asiassa rajaavaa palautetta keskittymisvaikeuksien vuoksi, onnistui l\u00e4p\u00e4isem\u00e4\u00e4n vaikeimmat teht\u00e4v\u00e4t enn\u00e4tysajassa. Ylpeys ja onnistumisen ilo loisti lapsen silmist\u00e4.<\/p>\n

S\u00c4HK\u00d6ISET KORITEHT\u00c4V\u00c4T<\/strong><\/p>\n

Konkreettisin toimintamalli luotiin koriteht\u00e4v\u00e4-teeman ymp\u00e4rille. Jo entuudestaan tuttu toimintatapa \u2013 koriteht\u00e4v\u00e4t\u2013 tuntui luontevalta tavalta yhdist\u00e4\u00e4 p\u00e4dit ja muu esiopetuksen toiminta. Koriteht\u00e4v\u00e4t ovat osa tavoitteellista ty\u00f6skentely\u00e4, jossa lapselle laaditaan yksil\u00f6llinen ty\u00f6skentelyj\u00e4rjestelm\u00e4. Tablettikoneille asennettavat pedagogiset sovellukset valikoidaan huolella ja niit\u00e4 k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n osana yksil\u00f6- tai pienryhm\u00e4ty\u00f6skentely\u00e4. Jokainen sovellus tukee oppimista ja niiden vaikeustaso voidaan m\u00e4\u00e4ritell\u00e4 lapsen taitotasoon sopivaksi. Moni sovellus on variaatio esiopetuksen kirjan teht\u00e4vist\u00e4: esimerkiksi symmetriaa harjoiteltaessa voidaan ottaa tietyt sovellukset mukaan kirjateht\u00e4vien tueksi.<\/p>\n

Koska kyseess\u00e4 ovat nivelvaiheessa olevat lapset, on erityisen t\u00e4rke\u00e4\u00e4 huolehtia vahvan itsetunnon kehittymisest\u00e4. Tieto- ja viestint\u00e4teknologian osuus t\u00e4st\u00e4 voi olla merkitt\u00e4v\u00e4: joskus lapsi pystyy suoriutumaan vaativista teht\u00e4vist\u00e4 paremmin tablettikoneella kuin paperille tehtyn\u00e4. Hienomotoriikaltaan heikot lapset eiv\u00e4t v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 jaksa tehd\u00e4 kyn\u00e4teht\u00e4vi\u00e4 pitk\u00e4j\u00e4nteisesti, mutta tablettikoneella tehtyn\u00e4, kosketusn\u00e4ytt\u00f6kyn\u00e4\u00e4 hy\u00f6dynt\u00e4en, teht\u00e4vien teko voi olla mielekk\u00e4\u00e4mp\u00e4\u00e4 ja palkitsevampaa. Ent\u00e4p\u00e4 lahjakkaat lapset, jotka joutuvat usein ty\u00f6skentelem\u00e4\u00e4n suorituskykyns\u00e4 alarajalla? My\u00f6s heille on olemassa paljon sovelluksia, joiden avulla lapsi voi saada lis\u00e4haasteita.<\/p>\n

K\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 s\u00e4hk\u00f6iset koriteht\u00e4v\u00e4t tarkoittavat sit\u00e4, ett\u00e4 valikoidut sovellukset on jaoteltu iPadin ty\u00f6p\u00f6yd\u00e4lle teemakansioihin (\u00e4idinkieli, matematiikka, luovuus). Ty\u00f6p\u00f6yd\u00e4lle on luotu koriteht\u00e4v\u00e4t-kansio, johon siirret\u00e4\u00e4n juuri ne sovellukset, joita tietty lapsi tarvitsee oppimisen tueksi. Lapsi on saa ohjeistuksen tehd\u00e4 teht\u00e4vi\u00e4, jotka sijaitsevat koriteht\u00e4v\u00e4kansiossa. Kansiossa voi olla esimerkiksi kolme sovellusta, joista viimeinen on lapsen lempisovellus.
\nTeht\u00e4vien teon j\u00e4lkeen sovellukset siirret\u00e4\u00e4n takaisin omiin teemakansioihinsa, joista ne voidaan j\u00e4lleen siirt\u00e4\u00e4 koriteht\u00e4v\u00e4kansioon seuraavan lapsen tarpeiden mukaan. Koriteht\u00e4v\u00e4t tukevat yksil\u00f6llist\u00e4 ty\u00f6skentely\u00e4 ja ovat hyv\u00e4 keino eriytt\u00e4miseen. Sovellusten avulla voidaan tukea my\u00f6s suomen kielen oppimista, tukea luovaa ajattelua sek\u00e4 auttaa esiintymisj\u00e4nnityksess\u00e4.<\/p>\n

Sovellukset mahdollistavat yksil\u00f6llisen tuen, mutta niiden k\u00e4ytt\u00f6 edellytt\u00e4\u00e4, ett\u00e4 opettajat tuntevat sovellukset ja niiden k\u00e4ytt\u00f6mahdollisuudet. Peliteknologia kehittyy jatkuvasti ja opettajan olisi hyv\u00e4 pysy\u00e4 ajan hermoilla. Jotta opettajat pystyv\u00e4t yll\u00e4pit\u00e4m\u00e4\u00e4n ja kehitt\u00e4m\u00e4\u00e4n esiopetuksen opetussuunnitelman mukaista toimintaa, tarvitaan my\u00f6s kuntatasolla tapahtuvaa linjausta. Yhteinen linja tarvitaan esimerkiksi tietoturvaan, budjettiin ja suunnitteluaikoihin liittyviss\u00e4 asioissa.
\nMarjukka Krappala
\nKasvatustieteiden maisteri
\nLuokan- ja lastentarhanopettaja
\nRaision esiopetuksen tieto- ja viestint\u00e4teknologisen sis\u00e4ll\u00f6n pedagogisen mallin suunnitteluvastaava\/Molla-hanke<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Marjukka Krappala: IPAD OPETUKSESSA – RAISION ESIKOULUJEN PEDAGOGINEN MALLI Molla-hanke on loppumetreill\u00e4 ja sen my\u00f6t\u00e4 kaikilla Raision esikouluilla on iPadit k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4\u00e4n. Kaksi esikoulua sai laitteet k\u00e4ytt\u00f6\u00f6ns\u00e4 jo hankkeen alkaessa, muihin niit\u00e4 on hankittu pikku hiljaa. Viimeiset nelj\u00e4 esikoulua saivat iPadinsa juuri ennen joululomaa, joten k\u00e4yt\u00f6n harjoittelu alkaa vasta ansaitun joululoman j\u00e4lkeen. Hankkeen parissa on ty\u00f6skennellyt … Jatka lukemista Raision Molla-kumppanin kuulumisia<\/span> →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":9,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[204492,40],"tags":[],"class_list":["post-2565","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-artikkelit","category-ei-kategoriaa"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/molla\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2565","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/molla\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/molla\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/molla\/wp-json\/wp\/v2\/users\/9"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/molla\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2565"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/molla\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2565\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3641,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/molla\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2565\/revisions\/3641"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/molla\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2565"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/molla\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2565"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/molla\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2565"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}