![\"\"](\"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/kielivirta\/files\/2017\/06\/7.luokka-1024x576.jpg\")
<\/p>\nKielikarnevaali -ajatus syntyi opettajien keskuudessa siksi, ett\u00e4 isona osana Turun Kielivirta -hanketta on sek\u00e4 opettajien ett\u00e4 oppilaiden verkostoituminen. Suuresti kutkutteli my\u00f6s suunnitella tapahtuma, jossa oppilaat saisivat kielitaitonsa monipuolisesti k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n ja voisivat my\u00f6s oppia toisiltaan.<\/p>\n
Luostarivuoren yl\u00e4koulun oppilaat olivat jo yhden teemap\u00e4iv\u00e4n aikana p\u00e4\u00e4sseet kokeilemaan Seppo – pelialustaa, josta oli toimivia kokemuksia. Seppo-pelin tarkoituksena on aidossa ymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4 tapahtuva kokemuksellinen, tutkiva oppiminen ja tekniikan hy\u00f6dynt\u00e4minen. Tulevaisuuden taidot, kuten ongelmanratkaisutaidot, luovuus, yhteistoiminta ja osaamisen jakaminen ovat osa Seppo-pelien oppimisprosessia. Seppon pelipedagogiikka on oppilaita innostava ja motivoiva tapa opettaa. Se laittaa pelaajat liikkeelle, jolloin aivotkin toimivat paremmin. Seppo on suomalaisten luoma interaktiivinen pelialusta suomalaisten tarpeisiin ja todella helposti muokattavissa.<\/p>\n
Onnistuimme saamaan kokeilulisenssin k\u00e4ytt\u00f6\u00f6mme ja hieman jopa tiet\u00e4m\u00e4tt\u00e4 mihin kaikkeen ohjelma taipuu, p\u00e4\u00e4tettiin toteuttaa Karnevaali-teht\u00e4v\u00e4t \u201dSeppoiluna\u201d vuosiluokilla 4- 8, ja valjastaa yhdeks\u00e4sluokkalaiset heid\u00e4n tuomareikseen.<\/p>\n
Teht\u00e4vi\u00e4 peleihin pyydettiin opettajilta kaikista hankkeessa mukana olevista kouluista. N\u00e4ist\u00e4 saaduista teht\u00e4vist\u00e4 opettajatiimi muokkasi ja valikoi teht\u00e4vi\u00e4\u00a0 (ns.T\u00e4htiteht\u00e4v\u00e4t).\u00a0 Lis\u00e4ksi Karnevaaleille oli pyydetty useita eri kielen asiantuntijoita ja yhdistyksi\u00e4. Heid\u00e4n toimintapisteilleen suunniteltiin omat teht\u00e4v\u00e4t (ns.Kruunuteht\u00e4v\u00e4t).<\/p>\n
Kun teht\u00e4v\u00e4t olivat valmiina, valittiin karnevaaliteemaan sopiva taustakuva \u201dpelilaudaksi\u201d sek\u00e4 laadittiin pelille taustatarina ja s\u00e4\u00e4nn\u00f6t. T\u00e4m\u00e4n j\u00e4lkeen itse teht\u00e4vien sy\u00f6tt\u00e4minen peliin sujui suhteellisen mutkattomasti muutamaa teknist\u00e4 k\u00f6mm\u00e4hdyst\u00e4 lukuunottamatta. Jokaiselle luokka-asteelle (4-8) tehtiin oma peli, joissa oli osittain samoja teht\u00e4vi\u00e4. Osa ennaltalaadituista teht\u00e4vist\u00e4 j\u00e4i jopa pelist\u00e4 pois, sill\u00e4 \u201dpelilautaa\u201d ei haluttu t\u00e4ytt\u00e4\u00e4 liian sekavaksi ulkoasultaan.<\/p>\n
<\/p>\n
Pelin taustatarinana oli huoli maailman kielten kuolemisesta sukupuuttoon. Kielikarnevaaliin osallistujilla oli mahdollisuus pelastaa maailman kielet, jos saadaan yhteisvoimin ker\u00e4tty\u00e4 tarpeeksi pisteit\u00e4. Joukkueiden teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 oli suorittaa peliss\u00e4 annettujen aloitus- ja lopetusteht\u00e4vien lis\u00e4ksi 8-10 t\u00e4htiteht\u00e4v\u00e4\u00e4 ja 3-5 kruunuteht\u00e4v\u00e4\u00e4. Pelin kuluessa piti varautua koko pelin keskeytt\u00e4viin salamateht\u00e4viin.<\/p>\n
Pelin s\u00e4\u00e4nn\u00f6iss\u00e4 annettiin k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n ohjeita ryhm\u00e4ss\u00e4 toimimisesta. Neuvoja annettiin miten ollaan yhteydess\u00e4 tuomariin ja aikuisiin jos homma ei pelit\u00e4. Ryhm\u00e4\u00e4 pyydettiin miettim\u00e4\u00e4n yhteinen tapaamispaikka, jos ryhm\u00e4 eksyy toisistaan. Eniten ohjeita annettiin tilanteisiin, jos tekniikka pett\u00e4\u00e4, mutta tekniikka tuntui toimivan hyvin.<\/p>\n
Jotta saimme varmistettua, ett\u00e4 jokainen ryhm\u00e4 on rekister\u00f6itynyt peliin oikein, niin halusimme aloittaa pelin \u201daloittakaa t\u00e4st\u00e4\u201d-teht\u00e4v\u00e4st\u00e4. Teht\u00e4v\u00e4ss\u00e4 selvitettiin pelaajille s\u00e4\u00e4nn\u00f6t ja pyydettiin valitsemaan ryhm\u00e4lle nimi, ottamaan kuva ja kertomaan ryhm\u00e4n j\u00e4senten nimet. T\u00e4ll\u00f6in pystyimme tarkistamaan ryhm\u00e4n saamat pisteet ja antamaan palkinnot oikean ryhm\u00e4n pelaajille.<\/p>\n
Palaute-teht\u00e4v\u00e4ss\u00e4 oli palautekysely Kielikarnevaalip\u00e4iv\u00e4n sujumisesta ja miten Seppo-peli sopi toiminnaksi. Saimme arvokasta tietoa p\u00e4iv\u00e4st\u00e4 oppilaan n\u00e4k\u00f6kulmasta; mik\u00e4 onnistui erityisen hyvin ja miss\u00e4 parannettavaa. Jatkoa ajatellen saimme paljon toiveita.<\/p>\n
Esimerkki t\u00e4htiteht\u00e4v\u00e4st\u00e4:\u00a0 \u201dValitkaa yksi\u00a0 n\u00e4ht\u00e4vyys (patsas, rakennus jne) valitsemastanne maasta (Ruotsista\/Englannista\/ Ranskasta\/Ven\u00e4j\u00e4lt\u00e4\/Saksasta) ja tehk\u00e4\u00e4 siit\u00e4 \u201cihmispyramidi\u201d. Ottakaa kuva ja l\u00e4hett\u00e4k\u00e4\u00e4 tuomarille. Kirjoittakaa my\u00f6s, mik\u00e4 on kyseess\u00e4.<\/p>\n
Esimerkki t\u00e4htiteht\u00e4v\u00e4st\u00e4: \u201dEtsik\u00e4\u00e4 henkil\u00f6, jolla on keltainen lippalakki (keltalippisp\u00e4iset olivat natiiveja, omaa kielt\u00e4\u00e4n puhuvia vapaaehtoisia, esim. kielen el\u00e4v\u00f6itt\u00e4ji\u00e4 koulussa). Pyyt\u00e4k\u00e4\u00e4 h\u00e4nt\u00e4 opettamaan teille HY\u00d6DYLLINEN lause h\u00e4nen \u00e4idinkielell\u00e4\u00e4n (te ryhm\u00e4n\u00e4 p\u00e4\u00e4t\u00e4tte lauseen, kukaan teist\u00e4 ei saa osata lausetta etuk\u00e4teen). Videoikaa p\u00e4tk\u00e4 opetustilanteesta ja l\u00e4hett\u00e4k\u00e4\u00e4 se tuomarille.<\/p>\n
Kielikarnevaaleille tullessaan oppilas tiesi oman joukkuekoodinsa, jonka avulla h\u00e4n l\u00f6ysi oman joukkueensa (auditorion istumapaikat oli merkattu koodien mukaan).\u00a0 Joukkueet muodostuivat\u00a0 5.-7. oppilaan ryhmist\u00e4 luokka-asteittain. Jokaisessa joukkueessa oli oppilaita kahdesta eri koulusta ja eri kielisest\u00e4 kieliluokasta. N\u00e4in heill\u00e4 oli mahdollisuus tutustua toisiin kieliluokkien oppilaisiin ja heill\u00e4 oli osaamista mahdollisimman monista kielist\u00e4, joka saattoi olla hy\u00f6dyksi peliss\u00e4. Peli\u00e4 varten joukkueen piti kirjautua luokkatason PIN-koodilla ja \u00e4lylaitteella peliin (Seppo.io) ja antaa joukkueelleen nimi. Teht\u00e4vi\u00e4 arvioi 9.-luokkalaiset tuomarit erillisest\u00e4 kokoustilastaan ja joukkueet saivat nopeasti palautetta teht\u00e4vist\u00e4\u00e4n pistein\u00e4. Peli\u00e4 rakennettaessa tuomareille oli annettu ohjeistus teht\u00e4vien pisteytyksest\u00e4. Karnevaaleilla oli havaittavissa intoa, tiimity\u00f6t\u00e4 ja pelillisyytt\u00e4!<\/p>\n
Teetimme oppilaille kyselyn Kielikarnevaalip\u00e4iv\u00e4st\u00e4 ja jossa kysyimme my\u00f6s kokemuksia Seppo-pelist\u00e4.\u00a0 Kyselyn tulosten perusteella oppilaiden mielest\u00e4 Seppo-pelin k\u00e4ytt\u00f6 oli helppoa tai eritt\u00e4in\u00a0 helppoa.\u00a0 Yhteisty\u00f6 ryhmiss\u00e4 sujui suurimmaksi osaksi eritt\u00e4in sujuvasti.\u00a0 Suurin osa oppilaista k\u00e4ytti omaa verkkoyhteytt\u00e4\u00e4n laitteessaan, ongelmia verkon kanssa ei ollut, vaikka k\u00e4ytt\u00e4ji\u00e4 oli l\u00e4hes 800.\u00a0 T\u00e4ss\u00e4 muutamia oppilailta tulleita kommentteja pelist\u00e4:<\/p>\n
Pelillisyys sopi hyvin Kielikarnevaalien henkeen ja oppilaiden vaikutti olevan luontevaa verkostoitua yhteisen teht\u00e4v\u00e4n ja laitteen \u00e4\u00e4relle. Opettajalle SEPPO.IO oli helppok\u00e4ytt\u00f6inen tehd\u00e4 ja j\u00e4tti kytem\u00e4\u00e4n monia jatkoty\u00f6st\u00e4misajatuksia. Useat upeat teht\u00e4v\u00e4t j\u00e4iv\u00e4t my\u00f6s t\u00e4ll\u00e4 kertaa pelien ulkopuolelle, joten materiaalia kieliluokkien peleihin l\u00f6ytyy lis\u00e4\u00e4 jo nyt!<\/p>\n
Kirjoittanut:<\/strong> Pikke Syrj\u00e4- V\u00e4is\u00e4nen ja Sanna Sova<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Kielikarnevaali -ajatus syntyi opettajien keskuudessa siksi, ett\u00e4 isona osana Turun Kielivirta -hanketta on sek\u00e4 opettajien ett\u00e4 oppilaiden verkostoituminen. Suuresti kutkutteli my\u00f6s suunnitella tapahtuma, jossa oppilaat saisivat kielitaitonsa monipuolisesti k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n ja voisivat my\u00f6s oppia toisiltaan. Luostarivuoren yl\u00e4koulun oppilaat olivat jo yhden teemap\u00e4iv\u00e4n aikana p\u00e4\u00e4sseet kokeilemaan Seppo – pelialustaa, josta oli toimivia kokemuksia. Seppo-pelin tarkoituksena on aidossa … <\/p>\n