{"id":1239,"date":"2019-05-06T10:37:00","date_gmt":"2019-05-06T07:37:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/iktpedagogik\/?p=1239"},"modified":"2019-05-06T10:37:00","modified_gmt":"2019-05-06T07:37:00","slug":"lek-med-tekniken","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/iktpedagogik\/2019\/05\/06\/lek-med-tekniken\/","title":{"rendered":"Lek med tekniken!"},"content":{"rendered":"

Karin Forsling tar upp en intressant aspekt av IKT-anv\u00e4nding i sin uppsats ”Medielek och digital kompetens i en f\u00f6rskolekontext”<\/a>; <\/strong>det \u00e4r lekaspekten<\/strong>.<\/p>\n

Hon skriver i diskussionsavsnittet:<\/p>\n

\u201d\u2026 en\u2026 aspekt varf\u00f6r man ska anv\u00e4nda IKT i f\u00f6rskolan\u2026 (\u00e4r) lekaspekten. Lek och l\u00e4rande kopplas samman i f\u00f6rskolans styrdokument. F\u00f6r barnen verkar det inte finnas n\u00e5gra skarpa gr\u00e4nser. Barn leker f\u00f6r liv och lust. Barn leker och l\u00e4r. M\u00e5nga barn har idag kunskaper och f\u00e4rdigheter som \u00f6verg\u00e5r f\u00f6rskoll\u00e4rarnas kompetenser. I medieleken kan de, tillsammans med f\u00f6rskoll\u00e4raren, utveckla en digital kompetens. Men p\u00e5 motsvarande s\u00e4tt utvecklar den digitala kompetensen medieleken. Barnen l\u00e4r sig i en interaktion med de digitala verktygen och de erbjudna iscens\u00e4ttningarna h\u00e4mta fram, bed\u00f6ma, lagra, producera och kommunicera. Det handlar om kreativitet och nyskapande och inte s\u00e5 s\u00e4llan om etik, n\u00e5got som blev tydligt i exemplet n\u00e4r Sara vill fotografera toalettbes\u00f6ken p\u00e5 f\u00f6rskolan. \u201d<\/p><\/blockquote>\n

Medieleken beskrivs i introduktionen som:<\/p>\n

”Medieleken tolkar en ber\u00e4ttelse\/tema som spritts via ett eller flera massmedier. Medialeken kan kategoriseras p\u00e5 f\u00f6ljande s\u00e4tt:<\/p>\n

    \n
  1. Framf\u00f6r sk\u00e4rmen. <\/strong>Barnen f\u00f6rh\u00e5ller sig interaktivt till mediet \u00e4ven om mediet i sig sj\u00e4lvt inte erbjuder m\u00f6jligheter f\u00f6r konkret interaktion. T.ex. barnfilm, musikvideo, dataspel, reklaminslag.<\/li>\n
  2. I f\u00f6rl\u00e4ngning av mediet.<\/strong> P\u00e5 lekplatsen, gatan, skolg\u00e5rden, i hemmet utan teknologi. Ber\u00e4ttelser, historier, figurer och h\u00e4ndelser h\u00e4rstammar fr\u00e5n tv-serier, dataspel eller filmer. Medierna \u00e4r r\u00e5varan som barnen h\u00e4mtar formler fr\u00e5n och improviserar \u00f6ver. Teman fr\u00e5n fiktion och verklighet blandas till br\u00e4nnpunkter, som barnen kan f\u00f6rh\u00e5lla sig till och unders\u00f6ka n\u00e4rmare.<\/li>\n
  3. Med den konkreta teknologin.<\/strong> H\u00e4r ing\u00e5r teknologin i sj\u00e4lva leken. Videokameran eller den digitala kameran finns med och att filma\/fotografera \u00e4r en v\u00e4sentlig del i leken. Barnen anv\u00e4nder h\u00e4r mediet produktivt som ett s\u00e4tt att konstruera och ber\u00e4tta. Redigeringsprogram ing\u00e5r ocks\u00e5 h\u00e4r. I den m\u00e5n dataspel ger m\u00f6jlighet till interaktivitet s\u00e5 r\u00e4knas de ocks\u00e5 in i den h\u00e4r gruppen.<\/li>\n
  4. Inne i och genom teknologin.<\/strong> Chattrum och andra m\u00f6tesplatser p\u00e5 n\u00e4tet som inkluderar kommunikation, reception och produktion av uttryck med andra barn. SMS, MMS och YouTube, bloggar och videoklipp. Redigeringsprogram och aktivitetscentra som finns p\u00e5 Internet. Lekm\u00f6nstren f\u00f6rl\u00e4ngs fr\u00e5n barnens eget universum in i en medierad form.<\/li>\n<\/ol>\n

    Ett kriterium f\u00f6r medielek \u00e4r att leken b\u00f6r kunna avskiljas fr\u00e5n sj\u00e4lva anv\u00e4ndandet, mottagandet och uppspelet av den medierade texten. Barnet kan under tiden g\u00e5 mellan att vara rollen och sig sj\u00e4lv. Det verkar som att barnen mera s\u00e4llan beh\u00f6ver kliva ur rollen i medielek \u00e4n i annan lek, eftersom lekf\u00f6rlagan \u00e4r h\u00e4mtad fr\u00e5n en medietext som \u00e4r relativt klar redan i utg\u00e5ngspunkten. Exempel p\u00e5 lekf\u00f6rlagor kan vara Pippi L\u00e5ngstrump, Emil, Pettson och Findus…  Att g\u00e5 in i en roll f\u00f6ruts\u00e4tter ett kroppsligt inifr\u00e5n-perspektiv. Detta kan betyda mycket, s\u00e4rskilt f\u00f6r f\u00f6rskolebarn som har sv\u00e5rt att reflexivt ta n\u00e5gon annans perspektiv. Alla lekande barn har en subjektiv kamera.”<\/p><\/blockquote>\n

    S\u00e5 min utmaning blir; v\u00e5ga l\u00e5ta barnen leka med tekniken, det \u00e4r inte bara i v\u00e5ra mer vuxenstyrda aktiviteter som tekniken kan vara givande!<\/p>\n

     <\/p>\n

     <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Karin Forsling tar upp en intressant aspekt av IKT-anv\u00e4nding i sin uppsats ”Medielek och digital kompetens i en f\u00f6rskolekontext”; det \u00e4r lekaspekten. Hon skriver i diskussionsavsnittet: \u201d\u2026 en\u2026 aspekt varf\u00f6r man ska anv\u00e4nda IKT i f\u00f6rskolan\u2026 (\u00e4r) lekaspekten. Lek och l\u00e4rande kopplas samman i f\u00f6rskolans styrdokument. F\u00f6r barnen verkar det inte finnas n\u00e5gra skarpa gr\u00e4nser. Barn … Forts\u00e4tt l\u00e4sa \u201dLek med tekniken!\u201d<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2590,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[216713],"tags":[],"class_list":["post-1239","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-ideer"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/iktpedagogik\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1239","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/iktpedagogik\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/iktpedagogik\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/iktpedagogik\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2590"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/iktpedagogik\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1239"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/iktpedagogik\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1239\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1242,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/iktpedagogik\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1239\/revisions\/1242"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/iktpedagogik\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1239"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/iktpedagogik\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1239"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/iktpedagogik\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1239"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}