{"id":801,"date":"2017-03-19T20:22:20","date_gmt":"2017-03-19T18:22:20","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/elamyspolku\/?page_id=801"},"modified":"2023-01-19T09:05:28","modified_gmt":"2023-01-19T07:05:28","slug":"801-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/elamyspolku\/801-2\/","title":{"rendered":"Museum"},"content":{"rendered":"

\u00a0Museernas Upplevelsestig<\/strong><\/p>\n

Museernas Upplevelsestig \u00e4r indelad i tre olika faser. P\u00e5 \u00e5rskurs 1\u20132 ordnas tv\u00e5 museibes\u00f6k f\u00f6r alla elever och p\u00e5 \u00e5rskurs 3\u20136 ordnas sammanlagt sex museibes\u00f6k. Under \u00e5rskurs 1\u20136 bes\u00f6ker eleverna de flesta museerna i \u00c5bo. Under \u00e5rskurs 7\u20139 granskas under varje \u00e5rskurs ett fenomen. L\u00e4rarna ordnar minst ett museibes\u00f6k i anslutning till fenomenet.<\/p>\n

Bes\u00f6k inom ramen f\u00f6r Upplevelsestigen g\u00e5r att ordnas varje l\u00e4s\u00e5r. Museerna kan kalla skolorna p\u00e5 bes\u00f6k under vissa tidpunkter. Museerna kan dessutom erbjuda eleverna valbara helheter samt workshoppar. De kan finnas tillg\u00e4ngliga en begr\u00e4nsad tid eller vara begr\u00e4nsade till antalet. L\u00e4romr\u00e5dena g\u00e5r att kombineras med varandra samt med det \u00f6vriga utbud som Upplevelsestigen erbjuder. En del av bes\u00f6ken inom ramen f\u00f6r Upplevelsestigen \u00e4r avgiftsfria och en del avgiftsbelagda.<\/p>\n

\u00c5rskurs 1\u20132, Att utvecklas till skolelev: Nyfiken elev<\/strong>
\nI museerna fokuserar man p\u00e5 att st\u00f6dja elevernas f\u00f6rm\u00e5ga att t\u00e4nka och l\u00e4ra sig hur man kan l\u00e4ra sig. Eleverna ges m\u00f6jligheter att sj\u00e4lva pr\u00f6va och \u00f6va. M\u00e5ls\u00e4ttningen \u00e4r att eleverna f\u00e5r verktyg som beh\u00f6vs f\u00f6r att s\u00e4tta ord p\u00e5 erfarenheter. Ut\u00f6ver att uppskatta eleverna d\u00e5 de lyckas med sina uppgifter, uppskattas ocks\u00e5 misstag. (K1: F\u00f6rm\u00e5ga att t\u00e4nka och l\u00e4ra sig)<\/p>\n\n\n\n\n\n
<\/td>\nFenomen som granskas<\/strong><\/td>\nBeskrivning av l\u00e4romr\u00e5det<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
\u00c5k 1<\/strong><\/td>\nAtt observera omgivningen<\/strong><\/p>\n

K1: F\u00f6rm\u00e5ga att t\u00e4nka och l\u00e4ra sig<\/td>\n

Biologiska museet<\/strong><\/a>
\nP\u00e5 naturutf\u00e4rden l\u00e4r sig eleverna att observera djur och natur samt tolka sina observationer. Bes\u00f6kets syfte \u00e4r att hitta och identifiera djur samt mer djupg\u00e5ende f\u00f6rst\u00e5 deras levnadss\u00e4tt och naturen. Eleverna kan ocks\u00e5 t\u00e4nka tillsammans om \u00e5rstidernas betydelse.<\/p>\n

L\u00e4ngd:<\/strong> 30 min. Max. gruppstorlek 15 elever. Kan ordnas som en 2 x 30 minuters guidning f\u00f6r 15+15 elever.
\nL\u00e4ro\u00e4mnen:<\/strong> omgivningsl\u00e4ra<\/td>\n<\/tr>\n

\u00c5k 2<\/strong><\/td>\nVad \u00e4r konst?<\/strong><\/p>\n

Vad \u00e4r ett museum?<\/strong>K2: Kulturell och kommunikativ kompetens K4: Multilitteracitet<\/td>\n

\u00c5bo konstmuseum<\/strong><\/a>
\nEn inblick i bildkonsten<\/em>
\nUnder bes\u00f6ket bekantar sig eleverna med konstmuseet och vad man kan se och g\u00f6ra i museet. Under guidningen bekantar sig eleverna med n\u00e5gra konstverk med hj\u00e4lp av sensoriskt material och genom att g\u00f6ras delaktiga. Vi s\u00f6ker efter svar p\u00e5 f\u00f6ljande fr\u00e5gor tillsammans med guiden: Vad \u00e4r ett konstverk och vad \u00e4r ett museum?
\nL\u00e4ngd<\/strong>: 45 min
\nL\u00e4ro\u00e4mnen:<\/strong> Bildkonst<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n\n\n\n\n
<\/td>\nFenomen som granskas<\/strong><\/td>\nBeskrivning av l\u00e4romr\u00e5det<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
\u00c5k 1\u20132<\/strong><\/td>\nMinne, r\u00f6tter och tradition<\/strong><\/p>\n

K2: Kulturell och kommunikativ kompetens<\/td>\n

Kurala Bybacke<\/strong><\/a>\u00a0\u00a0 <\/strong>(valfri utf\u00e4rd)
\nI ABC-tuppens fotsp\u00e5r<\/em>
\nVi bekantar oss med hur det var att g\u00e5 i skola och bo p\u00e5 en lantg\u00e5rd p\u00e5 1950-talet. Eleverna utforskar naturen runt Kurala Bybacke. Eleverna uppmuntras att g\u00f6ra observationer om sin omgivning och j\u00e4mf\u00f6ra hur man levde f\u00f6rr med sina egna erfarenheter. Som guide fungerar antingen en folkskoll\u00e4rare eller en piga.
\nL\u00e4ngd:<\/strong> 60 min
\nL\u00e4ro\u00e4mnen<\/strong>: omgivningsl\u00e4ra
\nGuidningen kan kombineras med en hantverksworkshop som r\u00e4cker 60 minuter.Hantverksmuseet p\u00e5 Klosterbacken<\/strong><\/a> (valfri utf\u00e4rd)<\/u>
\nVardag d\u00e5 och nu<\/em>
\nSyftet \u00e4r att eleverna l\u00e4r sig att f\u00e4sta uppm\u00e4rksamhet vid vardagliga fenomen f\u00f6rr i tiden, f\u00f6r\u00e4ndringar i dessa samt m\u00e4nniskans aktivitet i vardagen. Eleverna bekantar sig bl.a. med boende, matlagning och f\u00f6rem\u00e5l i anknytning till ljuss\u00e4ttning. D\u00e4rtill uppmuntras eleverna att j\u00e4mf\u00f6ra levnadsf\u00f6rh\u00e5llanden f\u00f6rr i tiden med sina egna upplevelser av vardagen.
\nL\u00e4ngd:<\/strong> 45 min, kan ocks\u00e5 ordnas utanf\u00f6r museets \u00f6ppeth\u00e5llningstider.
\nL\u00e4ro\u00e4mnen:<\/strong> omgivningsl\u00e4raJultraditioner<\/em>
\nSyftet \u00e4r att eleverna f\u00e5r bekanta sig med jultraditioner, seder och matkultur i anknytning till julfirandet f\u00f6rr i tiden.
\nL\u00e4ngd:<\/strong> 45 min, kan ordnas under museets \u00f6ppeth\u00e5llningstider under juls\u00e4songen
\nL\u00e4ro\u00e4mnen:<\/strong> Omgivningsl\u00e4ra, religion, livs\u00e5sk\u00e5dningskunskap<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u00c5rskurs 3\u20136, Att utvecklas som elev: Varifr\u00e5n kommer information?<\/strong>
\nI museerna uppmuntras eleverna till att hitta s\u00e5dant som intresserar dem samt uttrycka sina egna \u00e5sikter. (K1: F\u00f6rm\u00e5ga att t\u00e4nka och l\u00e4ra sig)<\/p>\n\n\n\n\n
<\/td>\nFenomen som granskas<\/strong><\/td>\nBeskrivning av l\u00e4romr\u00e5det<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
\u00c5k 3<\/strong><\/td>\nArkitektur i \u00c5bo<\/strong><\/p>\n

K2: Kulturell och kommunikativ kompetens<\/td>\n

Sibeliusmuseum<\/strong><\/a>
\nGr\u00e4slig l\u00e5da eller tjusigt betonghus?<\/em>
\nI Sibeliusmuseet bekantar sig eleverna med arkitektur p\u00e5 en museiguidning b\u00e5de inom- och utomhus. Under guidningen funderar man \u00f6ver hur 1960-tals arkitektur passar in i ett landskap som i huvudsak domineras av byggnader fr\u00e5n 1800-talet och en ek som planterats p\u00e5 1700-talet. Hurdan byggnad \u00e4r Sibeliusmuseet? Vad g\u00f6r byggnaden speciell och varf\u00f6r \u00e4r den skyddad? Vad betyder det att en byggnad \u00e4r skyddad?
\nL\u00e4ngd:<\/strong> 60 min
\nL\u00e4ro\u00e4mnen:<\/strong> omgivningsl\u00e4ra, bildkonst<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n\n\n\n\n
<\/td>\nFenomen som granskas<\/strong><\/td>\nBeskrivning av l\u00e4romr\u00e5det<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
\u00c5k 4<\/strong><\/td>\nStadskultur<\/strong>
\nL\u00e4raren v\u00e4ljer museibes\u00f6k A, B eller C.<\/strong>
\nK2: Kulturell och kommunikativ kompetens<\/td>\n		A. <\/strong>G\u00e5rden Qwensel<\/strong><\/a> och <\/strong>Hantverkarmuseet p\u00e5 Klosterbacken<\/strong><\/a>
\nFr\u00e5n Herrekanten till stadens bakg\u00e5rd<\/em>
\nEleverna bes\u00f6ker g\u00e5rden Qwensel och hantverkarmuseet p\u00e5 Klosterbacken. I museerna bekantar sig eleverna med hur det var att bo i staden p\u00e5 1700- och 1800-talet. Eleverna uppmuntras till att j\u00e4mf\u00f6ra det fattiga bostadsomr\u00e5det p\u00e5 Klosterbacken med g\u00e5rden Qwensel som var ett f\u00f6rm\u00f6get borgarhem. D\u00e4rtill uppmuntras eleverna att reflektera \u00f6ver skillnader i vardagslivet mellan dessa hem och vilka saker som enade inv\u00e5nare fr\u00e5n stadens olika omr\u00e5den oberoende av st\u00e5nd.
\nL\u00e4ngd:<\/strong> 90 min (30 min + 60 min) Max. gruppstorlek 20 pers. F\u00f6r en guidning p\u00e5 b\u00e5da museerna b\u00f6r man reservera 2 l\u00e4rotimmar.
\nL\u00e4ro\u00e4mnen<\/strong>: historia, samh\u00e4llsl\u00e4raB.\u00a0<\/strong>Hantverkarmuseet p\u00e5 Klosterbacken<\/strong><\/a>
\nLivet i stadens utkanter<\/em>
\nVi bekantar oss med Klosterbacken samt livet och vardagen f\u00f6r 200 \u00e5r\u00f6sedan. Under guidningen diskuteras bl.a. boendef\u00f6rh\u00e5llanden, vardagliga sysslor samt gamla yrken. Vi j\u00e4mf\u00f6r livet f\u00f6rr och nu – vad har f\u00f6r\u00e4ndras och vilka saker k\u00e4nner vi igen idag?
\n<\/span><\/span><\/span>L\u00e4ngd:<\/strong> 45 minuter, ordnas \u00e4ven fr\u00e5n september till april d\u00e5 museet \u00e4r st\u00e4ngd f\u00f6r allm\u00e4nheten.
\nL\u00e4ro\u00e4mnen<\/strong>: historia, omgivningsl\u00e4raH\u00f6gtidstraditioner f\u00f6rr i tiden<\/em>
\nVi bekantar oss med jul- och p\u00e5sktraditioner fr\u00e5n f\u00f6rr, matkultur samt myter f\u00f6rknippade med h\u00f6gtider.
\nL\u00e4ngd:<\/strong> 45 minuter, ordnas med v\u00e4xlande tidtabell f\u00f6r \u00e5rligen varierande m\u00e5lgrupper under jul- och p\u00e5sks\u00e4songen.
\nL\u00e4ro\u00e4mnen<\/strong>: huslig ekonomi, historia, religion, livs\u00e5sk\u00e5dningkunskap<\/p>\n

C. <\/strong>Apoteksmuseet och g\u00e5rden Qwensel<\/strong><\/a>
\nArbete och n\u00f6je<\/em>
\nUnder guidningen bekantar sig eleverna med tj\u00e4nstem\u00e4ns och st\u00e5ndspersoners bostadsomr\u00e5de och s\u00e4tt att leva f\u00f6re \u00c5bos brand. I Finland anl\u00e4nde m\u00e5nga saker f\u00f6rst till \u00c5bo, \u00e4ven det f\u00f6rsta apoteket grundades i \u00c5bo. Vem fick studera medicin? Hur studerade man till apotekare?
\nL\u00e4ngd: <\/strong>45 min. Gruppstorlek max.: 20 pers.
\nL\u00e4ro\u00e4mnen: <\/strong>Historia och samh\u00e4llsl\u00e4ra. D\u00e4rtill kan man fr\u00e5n guidningen inf\u00f6rskaffa material till olika l\u00e4ro\u00e4mnen, t.ex. till modersm\u00e5l, musik och bildkonst och till dramaverkst\u00e4der.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n\n\n
<\/td>\nFenomen som granskas<\/strong><\/td>\nBeskrivning av l\u00e4romr\u00e5det<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
\u00c5k 5<\/strong><\/td>\nI \u00c5bo slott <\/strong><\/p>\n

L\u00e4raren v\u00e4ljer, bes\u00f6ker klassen slottet p\u00e5 \u00e5k 5. eller \u00e5k 6. V\u00e4lj fenomen A eller B.<\/strong><\/p>\n

A) Historiska k\u00e4llor.<\/strong>
\n\u00c5bo historia: \u00c5bo och v\u00e4rlden<\/strong><\/p>\n

K1: F\u00f6rm\u00e5ga att t\u00e4nka och l\u00e4ra sig
\nK2: Kulturell och kommunikativ kompetens
\nK4: Multilitteracitet<\/p>\n

B) Stadsbilden f\u00f6r\u00e4ndras<\/strong><\/p>\n

K2: Kulturell och kommunikativ kompetens<\/td>\n

\u00c5bo slott<\/a><\/strong><\/p>\n

A) \u00c5bo slott \u2013 de tusen ber\u00e4ttelsernas slott<\/em>
\nUnder bes\u00f6ket bekantar sig eleverna med \u00c5bo slott som en del av europeisk och nordisk kultur under Sveriges v\u00e4lde. Till helheten h\u00f6r statens historia, kulturhistoria, vetenskap och konst, v\u00e4rldsbild och m\u00e4nniskornas livsmilj\u00f6. Kan genomf\u00f6ras som en helhet som r\u00e4cker en eller flera l\u00e4rotimmar.<\/p>\n

L\u00e4ngd:<\/strong> Den guidade rundturen r\u00e4cker ca 60 min per helhet, valbara teman bl.a. medeltiden, ren\u00e4ssansen och grevens tid
\nL\u00e4ro\u00e4mnen:<\/strong> Temana historia, handarbete, mediefostran, arkitektur, geografi, matematik, gymnastik, religion, bildkonst, ordkonst, drama och musik kan anknytas till l\u00e4romr\u00e5det.
\nUt\u00f6ver guidningen \u00e4r det m\u00f6jligt att boka en workshop.<\/p>\n

B) \u00c5bo slott \u2013 porten till Aura \u00e5<\/em>
\nUnder bes\u00f6ket reflekterar eleverna \u00f6ver hur slottet, som \u00e4n idag fungerar som en ikon f\u00f6r \u00c5bo, har p\u00e5verkat stadsbilden under \u00e5rhundradenas lopp. Till slottet kan anknytas l\u00e4romr\u00e5den i anknytning till t.ex. handel, trafik, f\u00f6rsvar, sj\u00e4lvhush\u00e5llning, byggnadskonst, innovationer och spridningen av europeisk kultur.
\nL\u00e4ngd:<\/strong> 60 min
\nL\u00e4ro\u00e4mnen<\/strong>: historia, samh\u00e4llsl\u00e4ra, geografi, omgivningsl\u00e4ra<\/td>\n<\/tr>\n

\u00c5k 5<\/strong><\/td>\nBildkultur i nutiden och offentlig konst<\/strong><\/p>\n

K2: Kulturell och kommunikativ kompetens<\/p>\n

K4: Multilitteracitet<\/td>\n

W\u00e4in\u00f6 Aaltonens museum<\/strong><\/a>\u00a0(WAM)
\n\u201dJag kunde ocks\u00e5 ha skapat det d\u00e4r!\u201d<\/em>
\nEleverna bekantar sig med en bildkonstutst\u00e4llning med hj\u00e4lp av bl.a. f\u00f6ljande fr\u00e5gor: Varf\u00f6r har konstverken skapats och har n\u00e5gon f\u00e5tt pengar f\u00f6r att skapa dem? Varifr\u00e5n kommer id\u00e9erna till verken och vad borde man egentligen t\u00e4nka om dem? Hur har bildkonsten och den offentliga konsten f\u00f6r\u00e4ndrats fr\u00e5n W\u00e4in\u00f6 Aaltonens tid till nutid? Guidningen \u00e4r interaktiv och eleverna uppmuntras till att g\u00f6ra sina egna tolkningar och skapa en egen individuell upplevelse.
\nL\u00e4ngd:<\/strong> 60 min.
\nL\u00e4ro\u00e4mnen:<\/strong> Bildkonst<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n\n\n\n\n\n
<\/td>\nFenomen som granskas<\/strong><\/td>\nBeskrivning av l\u00e4romr\u00e5det<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
\u00c5k 6<\/strong><\/td>\nHistoriska k\u00e4llor.<\/strong><\/p>\n

\u00c5bo historia: \u00c5bo och v\u00e4rlden<\/p>\n

K1: F\u00f6rm\u00e5ga att t\u00e4nka och l\u00e4ra sig
\nK2: Kulturell och kommunikativ kompetens
\nK4: Multilitteracitet<\/td>\n

Museet Aboa Vetus & Ars Nova<\/strong><\/a>
\nDet f\u00f6rflutna under markytan<\/em>
\nP\u00e5 de guidade turerna bekantar sig eleverna med Aboa Vetus ruinomr\u00e5de. Genom att granska byggnader, ben och fynd reflekterar eleverna \u00f6ver vad man kan f\u00e5 reda p\u00e5 om det f\u00f6rflutna med hj\u00e4lp av arkeologi. P\u00e5 samma g\u00e5ng bekantar sig eleverna med hur man bodde och levde p\u00e5 medeltiden i \u00c5bo och hur staden har formats till sin nuvarande form under \u00e5rhundradenas g\u00e5ng.
\nL\u00e4ngd:<\/strong>\u00a050min
\nL\u00e4ro\u00e4mnen:<\/strong> historia<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c5k 6<\/strong><\/td>\nH\u00e5llbar utveckling. Havet som n\u00e4ring, resurs och skyddsobjekt.<\/strong><\/p>\n

K3: Vardagskompetens<\/p>\n

K7: F\u00f6rm\u00e5ga att delta, p\u00e5verka och bidra till en h\u00e5llbar framtid<\/td>\n

Forum Marinum<\/strong>
\n<\/a>I Forum Marinum bekantar sig eleverna med sj\u00f6fart i \u00c5boregionen. Eleverna reflekterar \u00f6ver kommersiell sj\u00f6fart, betydelsen av att skydda fiske och vatten. Eleverna reflekterar \u00f6ver f\u00f6r\u00e4ndring genom att ta del av sj\u00f6farares ber\u00e4ttelser. Varf\u00f6r f\u00e4rdas fartyg? Hur har fisket \u00e4ndrats? Hur \u00e4r det att arbeta p\u00e5 ett fartyg?
\nL\u00e4ngd:<\/strong> 60 min
\nL\u00e4ro\u00e4mnen:<\/strong> historia och omgivningsl\u00e4ra. Helheten kan f\u00f6rverkligas i samband med sj\u00f6mansworkshoppen (handarbete).
\nI Forum Marinum kan eleverna bekanta sig med sj\u00f6r\u00e4ddning och hur man p\u00e5 ett tryggt s\u00e4tt r\u00f6r sig p\u00e5 vatten (gymnastik).<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u00c5rskurs 7\u20139, Att v\u00e4xa som medlem i gemenskapen: Att kritiskt granska och tolka information<\/strong>
\nI museerna l\u00e4r sig eleverna multilitteracitet och att kritiskt granska information. (K1: F\u00f6rm\u00e5ga att t\u00e4nka och l\u00e4ra sig, K4: Multilitteracitet) P\u00e5 \u00e5rskurs 7\u20139 granskas p\u00e5 varje \u00e5rskurs ett fenomen. L\u00e4rarna v\u00e4ljer minst ett museibes\u00f6k i anslutning till fenomenet.<\/p>\n\n\n\n\n
<\/td>\nFenomen som granskas<\/strong><\/td>\nBeskrivning av l\u00e4romr\u00e5det<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
\u00c5k 7<\/strong><\/td>\nPolitik i kunskap och konst samt att p\u00e5verka. <\/strong><\/p>\n

Varf\u00f6r \u00e4r konst\/historia\/kultur viktigt?<\/strong><\/p>\n

K1: F\u00f6rm\u00e5ga att t\u00e4nka och l\u00e4ra sig<\/p>\n

K2: Kulturell och kommunikativ kompetens<\/p>\n

K4: Multilitteracitet<\/td>\n

Minst ett bes\u00f6k v\u00e4ljs<\/strong><\/p>\n

Museet Aboa Vetus & Ars Nova<\/strong><\/a>
\nMuseet minns<\/em>
\nInom ramen f\u00f6r denna helhet studerar man museerna som gemensamma minnesorganisationer i samh\u00e4llet. Eleverna reflekterar \u00f6ver varf\u00f6r det \u00e4r viktigt att dokumentera och bevara kulturarvet. Samtidigt granskar eleverna museerna som akt\u00f6rer utg\u00e5ende fr\u00e5n deras uppgifter. Delen presteras som diskussion och arbete i workshoppar i museets utst\u00e4llningslokaler.
\nL\u00e4ngd:<\/strong> 60 min
\nL\u00e4ro\u00e4mnen:<\/strong> bildkonst, historia, samh\u00e4llsl\u00e4ra<\/p>\n

W\u00e4in\u00f6 Aaltonens museum<\/strong><\/a>\u00a0(WAM)
\n\u201dBild, bild p\u00e5 v\u00e4ggen d\u00e4r!\u201d<\/em>
\nEleverna bekantar sig med en utst\u00e4llning genom att anv\u00e4nda diskuterande bildgranskningsmetoder (Visual Thinking Strategies). Eleverna l\u00e4r sig att s\u00e4tta ord p\u00e5 konstverk och diskutera deras inneh\u00e5ll och betydelser. Eleverna speglar utst\u00e4llningens verk mot sina egna liv och bildkultur samt olika fenomen f\u00f6r visuell kultur (t.ex. medie- och reklambilder, selfier).
\nL\u00e4ngd:<\/strong> 60 min
\nL\u00e4ro\u00e4mnen:<\/strong> Bildkonst, modersm\u00e5l<\/p>\n

\u00c5bo konstmuseum<\/strong><\/a>
\nKonst f\u00f6r \u00c5bobor sedan 1904<\/em>
\nUnder guidningen bekantar sig eleverna med konstmuseets uppgifter att samla, bevara och visa konst. Hur har konsten \u00e4ndrats under museets existens och vad ber\u00e4ttar det om den tidsperioden? Varf\u00f6r bevaras konstverk f\u00f6r kommande generationer?
\nL\u00e4ngd: <\/strong>60 min
\nL\u00e4ro\u00e4mnen<\/strong>: bildkonst, historia<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n\n\n\n\n
<\/td>\nFenomen som granskas<\/strong><\/td>\nBeskrivning av l\u00e4romr\u00e5det<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
\u00c5k 8<\/strong><\/td>\nFinlands tillkomst. <\/strong><\/p>\n

Nationalstat och nationell v\u00e4ckelse, sj\u00e4lvst\u00e4ndighet, f\u00f6r\u00e4ndring och kulturell m\u00e5ngfald.<\/strong><\/p>\n

K2: Kulturell och kommunikativ kompetens<\/p>\n

K7: F\u00f6rm\u00e5ga att delta, p\u00e5verka och bidra till en h\u00e5llbar framtid<\/td>\n

Minst ett bes\u00f6k v\u00e4ljs<\/strong><\/p>\n

\u00c5bo konstmuseum<\/strong><\/a>
\nKonst som ett s\u00e4tt att uttrycka identitet f\u00f6rr och nu<\/em>
\nUnder guidningen bekantar sig eleverna med klassiska verk i samlingen samt museibyggnaden. D\u00e4rtill unders\u00f6ker eleverna hur bildkonst och arkitektur har varit en del av nationell v\u00e4ckelse och processen d\u00e5 det finska folket enades. Vad betyder det inom konsten att vara finl\u00e4ndare? Vad betyder internationalism i konsten? Med hj\u00e4lp av exempel reflekterar man \u00f6ver hur nationell identitet har byggts upp f\u00f6rr och hur den byggs upp nu.
\nL\u00e4ngd:<\/strong> 60 min
\nL\u00e4ro\u00e4mnen: <\/strong>Historia, bildkonst<\/p>\n

Forum Marinum<\/strong><\/a>
\nSj\u00f6stridskrafterna under freds- och krigstiden<\/em>
\nUnder guidningen bekantar eleverna sig, s\u00e4rskilt ur sj\u00f6stridskrafternas och sj\u00f6f\u00f6rsvarets synvinkel, med tiden d\u00e5 Finland blev sj\u00e4lvst\u00e4ndigt och v\u00e4rldskrigen utk\u00e4mpades. M\u00e5nga lokala exempel fr\u00e5n \u00c5botrakten finns med. Eleverna f\u00f6rdjupar sig i vanliga m\u00e4nniskors upplevelser genom ber\u00e4ttelser av personerna i utst\u00e4llningen.
\nL\u00e4ngd:<\/strong> 60 min
\nL\u00e4ro\u00e4mnen:<\/strong> Historia
\nSibeliusmuseum<\/strong><\/a>
\nUnder museibes\u00f6ket bekantar sig eleverna med Jean Sibelius, hans betydelse f\u00f6r Finland och den finl\u00e4ndska musiken. Finlandia op. 26, som h\u00f6r till Sibelius mest k\u00e4nda verk, kontrasteras mot V\u00e5rt land av Fredrik Pacius. Vad \u00e4r en nationals\u00e5ng? Var och till vad beh\u00f6vs den? Hur v\u00e4ljs en nationals\u00e5ng? Vad \u00e4r en nationell musikalisk identitet?
\nL\u00e4ngd:<\/strong> 60 min
\nL\u00e4ro\u00e4mnen:<\/strong> Musik, historia<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n\n\n\n\n
<\/td>\nFenomen som granskas<\/strong><\/td>\nBeskrivning av l\u00e4romr\u00e5det<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
\u00c5k 9<\/strong><\/td>\nArbetslivet, att delta i samh\u00e4llet. Att bekanta sig med yrken, f\u00f6r\u00e4ndringar i arbetslivet, h\u00e5llbar utveckling, globalitet.<\/strong><\/p>\n

K6: Arbetslivskompetens och entrepren\u00f6rskap K7: F\u00f6rm\u00e5ga att delta, p\u00e5verka och bidra till en h\u00e5llbar framtid<\/td>\n

Minst ett bes\u00f6k v\u00e4ljs<\/strong><\/p>\n

Apoteksmuseet och g\u00e5rden Qwensel<\/strong><\/a>
\nBlodiglar eller ibuprofen?<\/em>
\nHur har apoteket och apotekarens yrke f\u00f6r\u00e4ndrats? Vad k\u00f6pte man fr\u00e5n apotek f\u00f6rr och vad k\u00f6per man nu? Vad \u00e4r medicin och vem f\u00e5r s\u00e4lja medicin? Hur har medicinen som vetenskap utvecklats? Vem var Josef Pipping, professor i medicin, som bodde i huset?
\nL\u00e4ngd: <\/strong>60 min. Max. gruppstorlek 40 pers.
\nL\u00e4ro\u00e4mnen:<\/strong> historia, h\u00e4lsokunskap, samh\u00e4llsl\u00e4ra<\/p>\n

Forum Marinum<\/strong><\/a>
\nArbete p\u00e5 havet<\/em>
\nI Forum Marinum bekantar sig eleverna med olika yrken i anknytning till sj\u00f6fart och skeppsbygge samt f\u00f6r\u00e4ndringar som skett i de sj\u00f6farandes vardag. Eleverna reflekterar \u00f6ver internationell sj\u00f6fart, trafikmedlens utveckling och globaliseringens effekter p\u00e5 s\u00e4rskilt finl\u00e4ndsk kommersiell sj\u00f6fart.
\nL\u00e4ngd:<\/strong> 60 min
\nL\u00e4ro\u00e4mnen:<\/strong> historia, geografi, h\u00e4lsokunskap
\nI samband med museibes\u00f6ket kan man bekanta sig med den byggda kulturmilj\u00f6n runt flodmynningen till Aura\u00e5n och f\u00f6r\u00e4ndringar som skett i den (geografi).<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u00a0Museernas Upplevelsestig Museernas Upplevelsestig \u00e4r indelad i tre olika faser. P\u00e5 \u00e5rskurs 1\u20132 ordnas tv\u00e5 museibes\u00f6k f\u00f6r alla elever och p\u00e5 \u00e5rskurs 3\u20136 ordnas sammanlagt sex museibes\u00f6k. Under \u00e5rskurs 1\u20136 bes\u00f6ker eleverna de flesta museerna i \u00c5bo. Under \u00e5rskurs 7\u20139 granskas under varje \u00e5rskurs ett fenomen. L\u00e4rarna ordnar minst ett museibes\u00f6k i anslutning till fenomenet. … Jatka lukemista ”Museum”<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":107,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-801","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/elamyspolku\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/801","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/elamyspolku\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/elamyspolku\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/elamyspolku\/wp-json\/wp\/v2\/users\/107"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/elamyspolku\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=801"}],"version-history":[{"count":45,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/elamyspolku\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/801\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2252,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/elamyspolku\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/801\/revisions\/2252"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/elamyspolku\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=801"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}