Uusi opetussuunnitelma edellytt\u00e4\u00e4 opettajalta melkoisesti oppilaan tuntemusta, ryhm\u00e4ohjaustaitoja, monipuolisia arviointitaitoja, vuorovaikutustaitoja ja tietenkin monta \u00e4mp\u00e4rillist\u00e4 luovuutta. T\u00e4st\u00e4 listauksesta unohtui todenn\u00e4k\u00f6isesti monta muuta yht\u00e4 t\u00e4rke\u00e4\u00e4 taitoa. Yksin opettajan on aika vaikea vastata kaikkiin vaatimuksiin. Yhdess\u00e4 n\u00e4ihin tavoitteisiin p\u00e4\u00e4see helpommin. Yhteisopettajuus, tiimiopettajuus, samanaikaisopettajuus – rakkaalla lapsella on monta nime\u00e4. Alla muutamia malleja tiimiopettajuuden pohjustukseksi ja my\u00f6s suunnittelun rakenteellisiksi malleiksi. Ehk\u00e4 niist\u00e4 l\u00f6ytyy apua koulullesi.<\/p>\n
Samanaikaisopetuksen malleja \u2013 luokanopettaja + luokanopettaja, luokanopettaja + laaja-alainen erityisopettaja, luokanopettaja + erityisluokanopettaja, erityisluokanopettaja + erityisluokanopettaja
\n1. Tiimiopettaminen \u2013 opettajat opettavat yhdess\u00e4 koko luokkaa, vaihtaen vetovastuuta joustavasti
\n2. Joustava ryhmittely \u2013 oppilaita ryhmitell\u00e4\u00e4n opettajien kesken, ryhm\u00e4jakoja vaihdellaan, joku\/jotkut ryhmist\u00e4 voi toimia itsen\u00e4isesti, ryhmiin jaetaan erilaisin perustein (kiinnostuksen kohteet, harrastuneisuus, \u201dsukkien v\u00e4ri\u201d)
\n3. Pistety\u00f6skentely \u2013 oppilaat kiert\u00e4v\u00e4t toimintapisteiss\u00e4, opettajat ovat valmistelleet yhdess\u00e4 pisteet tai jakaneet suunnitteluvastuun
\n4. Eriytyv\u00e4 opettaminen \u2013 toinen opettajista vet\u00e4\u00e4 isompaa ryhm\u00e4\u00e4 ja toinen kertaa tai antaa yksil\u00f6llisemp\u00e4\u00e4 opetusta pienen ryhm\u00e4n kanssa joko samassa tai eri tilassa
\n5. Osaamisen perusteella jaetut ryhm\u00e4t \u2013 oppilaat jaetaan osaamisen perusteella, t\u00e4t\u00e4 k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n silloin, kun osa oppilaista tarvitsee viel\u00e4 kertausta ja osa on valmis laajentamaan aihetta (ei siis siirtym\u00e4\u00e4n eteenp\u00e4in \u2013 eri asia)
\n6. Jaettu ryhm\u00e4 \u2013 luokka jaetaan kahteen heterogeeniseen ryhm\u00e4\u00e4n ja opettaja opettaa oppisis\u00e4ll\u00f6n omalle ryhm\u00e4lleen. Voidaan k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 my\u00f6s niin, ett\u00e4 kumpikin opettaa eri asian tunnin oppisis\u00e4ll\u00f6st\u00e4 ja puoliv\u00e4liss\u00e4 oppituntia vaihdetaan ryhmi\u00e4 (esim. \u00e4idinkieless\u00e4 toinen pit\u00e4\u00e4 kuullun ymm\u00e4rt\u00e4misen harjoituksen ja toinen luovan kirjoittamisen yms.)
\n7. Vuorotteleva opetus \u2013 toinen opettajista vetovastuussa opetuksesta luokassa ja toinen tarkkailee ja avustaa
\nKaikki mallit vaativat yhteissuunnittelua toimiakseen hyvin. Ilman suunnittelua toiminnasta tulee helposti p\u00e4\u00e4llekk\u00e4ist\u00e4, jumittavaa, toisen p\u00e4\u00e4lle puhumista ja turhan kuormittavaa opettajille ja oppilaille. Samanaikaisopetuksen hy\u00f6dyt j\u00e4\u00e4v\u00e4t t\u00e4ll\u00f6in saamatta. Parhaimmillaan mallit tarjoavat oppilaille enemm\u00e4n tukea, enemm\u00e4n turvaa, enemm\u00e4n malleja, enemm\u00e4n kiinnostavia oppimishetki\u00e4. Opettajalle yhteisty\u00f6n tekeminen tarjoaa uuden mahdollisuuden kouluttautua joka p\u00e4iv\u00e4 omassa ty\u00f6ss\u00e4. Itsens\u00e4 kehitt\u00e4minen ei ole koskaan my\u00f6h\u00e4ist\u00e4, vaan jopa hauskaa! Lis\u00e4ksi luotettava ja vastuunsa tunteva kollega osoittautuu usein parhaimmaksi tueksi ty\u00f6p\u00e4iv\u00e4n kiireiss\u00e4.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Uusi opetussuunnitelma edellytt\u00e4\u00e4 opettajalta melkoisesti oppilaan tuntemusta, ryhm\u00e4ohjaustaitoja, monipuolisia arviointitaitoja, vuorovaikutustaitoja ja tietenkin monta \u00e4mp\u00e4rillist\u00e4 luovuutta. T\u00e4st\u00e4 listauksesta unohtui todenn\u00e4k\u00f6isesti monta muuta yht\u00e4 t\u00e4rke\u00e4\u00e4 taitoa. Yksin opettajan on aika vaikea vastata kaikkiin vaatimuksiin. Yhdess\u00e4 n\u00e4ihin tavoitteisiin p\u00e4\u00e4see helpommin. Yhteisopettajuus, tiimiopettajuus, samanaikaisopettajuus – rakkaalla lapsella on monta nime\u00e4. Alla muutamia malleja tiimiopettajuuden pohjustukseksi ja my\u00f6s suunnittelun … Jatka lukemista ”Tiimiopettajuuteen”<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":904,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4798],"tags":[],"class_list":["post-221","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-yleinen"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/alkuopetus\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/221","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/alkuopetus\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/alkuopetus\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/alkuopetus\/wp-json\/wp\/v2\/users\/904"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/alkuopetus\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=221"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/alkuopetus\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/221\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":222,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/alkuopetus\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/221\/revisions\/222"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/alkuopetus\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=221"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/alkuopetus\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=221"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.edu.turku.fi\/alkuopetus\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=221"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}